巧用导数解题例说.doc

巧 用 导 数 解 题 例 说 潘训军收稿日期： 收稿日期：06-03-27 作者简介：潘训军（1967-），男，浙江慈溪人，慈溪市三山高级中学一级教师。 (慈溪市三山高级中学，浙江 慈溪 315300) 摘要：导数不仅为解决函数的极值、最值、单调性问题提供了一种有效的途径，而且在解决数列求知、方程根的个数、证明（不）等式等其它问题有广泛的应用。 关键词：导数；函数；单调性 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-2560(2006)02-00 高中新教材增加了导数的知识，无疑给高中数学教学带来了无限生机。导数这个高等数学的基本概念逐步成为研究初等函数的一个强有力的工具，大大拓宽了数学解题的思路与方法，不但为解决函数的极值、最值、单调性问题提供了一种有效的途径和简便的方法，同时在解决数列求知、方程根的个数、证明（不）等式等其它问题上也有着广泛的应用。 1数列求和 例1： 已知数列通项，求。 解： 。 点评：这类求和一般用错位相减法解决。这里根据结构，联想到求导公式，逆用即证。 2证明恒等式 例2 ：求证：。 证明： 由两边导数得： 。令得： ：，即证。 点评：这类恒等式的证明，可用倒序相加解决，技巧性较高。通过构造函数，利用求导，再赋以特殊值，不失为一种巧妙的解法。 3．方程根的问题 例3： ，讨论关于的方程的根的个数。 图1 解：如图1，方程的根的个数就是直线与曲线的交点的个数．设直线与曲线相切于点，则． ，，，， 由图1可知，原方程当或时，有一个解；当时，有两解；当时，无解． 点评：本题数形结合，运用导数，充分利用图象，直观，解答简洁明快。 4．不等式的证明 例4 （2001年高考第21题）已知是正整数，且． 证明； 分析：要证明，只要证明，构造函数，即证明函数为定义域内的增函数． 证明：设,求函数的导数，即，函数为定义域内的增函数，所以当时，有，即得． 点评：这是一个排列组合和不等式知识综合的高考题。由于思维要求比较高，致使当年得分率较低。但若能构造函数，利用导数的知识来求解，就显得通俗易懂。 导数这部分内容不仅是函数的继续、深化和拓展，还与其他许多知识都有着密切的联系，从而使得中学数学教学内容增添了更多的变数教学，拓展了学习和研究的领域。从上可以看出：有些可以不用导数解决的问题，用导数法往往比传统法更具有优越性。教师在平时的教学中应有意识的培养学生应用导数解决问题的能力，进一步拓展学生的解题空间，提高学生的解题能力。 Examples of Using Derivative in Problem-solving PAN Xun-jun (Cixi Sanshan Middle School,cixi,315300, China) Abstract: This paper puts forward that derivative is not only used in solving the problems such as: the maximal value of function, monstonicity of function and so on but also widely used in solving the problem of sequence, root of equation etc. Key words: derivative; function; monotonicity （责任编辑：陈咸存）