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中学语文学习走进生活 生活是由喜怒哀乐组成的一段乐曲，开心快乐烦恼忧愁，起起落落，好好坏坏，万象总是不离其中。生活也是一团乱麻，那也要理好，是花也总会有凋谢的时刻，是音乐也不能总是感受着，是歌也不可能总在唱着，所以感受生活也是一门艺术的课程；引导学生认识生活体验生活，能享受生活是学好语文的垫脚石。记得有位哲人说过，生活是最好的老师。是的，生活本身就是一本巨大的教科书，我们从生活中感受了喜怒哀乐等情感，这些情感带给我们不同的体验，这些体验不断的丰富积累就形成我们的人生经验。 生活”。一种是精神层次上求真求美的生活，友人喻之为“诗的生活”。这两种生活持续不断的相互关联，以“诗”的生活完善升华“散文”的生活，以“散文”的生活使“诗”的生活落到实处，才是较为圆满的人生。教育就是在这两种生活之间不断地保持和谐与平衡，才能达到学生精神的全面发展。学生对语文学科的期望也是两方面的，一方面是要满足他们日常“听、说、读、写”的要求，要能够用语言准确流畅的表达自己的思想，他要能知道并懂得在什么场合、什么情景、在什么人物身上、当 表达什么意生活里到处都是语文，比如广告用语、旅游宣传、生活和政策宣传标语、应聘答辩、公共场合语言、竞争演讲、感谢信、寻物启事等等，生活也离不开语文，生活为我们的语文学习提供了极其丰富的素材。如何把课本与生活联系起来，让生活走进课堂，让语文学习贴近生活，我想谈谈我的看法和做法： （一） 通过创设生活情境，导入课堂 课堂学习情境的创设不仅关系到学生学习的兴趣、学习内容的落实、学习的效率等问题，还关系到学习主体——学生的能力、情感培养。 首先，悉心筛选、精心设计与学习内容相关的“生活事例”。 “事例”材料可以是本学校老师的生活，也可以是本学校学生及其家庭的生活，也可以是本学校发生的生活事例，还可以是与所学内容相关的课文以外知识，如文章作者、课文里的人物等生活事例。 其次，选择针对性强、能够抓住学生心理、引导左右学生情绪、能给学生以“震撼”的生活事例，必要的时候还可以对生活进行夸张、描写、渲染等艺术加工。例如教学朱自清的《背影》，我就根据平时的观察积累，选取一些贫穷父亲来看望读书孩子的生活镜头第一境界；准确、得体有感情地表达（语言口头与书面）是较高层次的，第二境界；学习过程中学生能把“自己”融入学习的内容（课文），能与作者一起欣赏美景，与作者一起同悲同乐，能穿“越时空隧道”实现自己与作者、时代的对接与共鸣，那才真正领略到文化的内涵，才能真正陶冶情操，提升人格，这才是学习语文的最高境界。第三境界，要进入第三境界唯一的方法就是将生活融入学习的过程，就是学生的主动参与。学习中能以学生为主体，突出学生的“说”、“演”、“写”等主动活动，这本身就是生活。语文学习的主要环节就是阅读体会、写作表达和语言欣赏。 阅读体会。针对课文而言，引导学生学习不能局限于“课文”，要通过“课外”的生活（与学习内容相关的人与事）来激活课文，以此来揭开尘封的历史，让学生感受、体会深厚的文化和丰富的情感。比如学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《孔乙己》等作品，可以穿插些现在的“百草园”、“三味书屋”、“咸亨酒店”的图片、照片（有机会自己拍的照片或网上下载），也可以介绍自己当时的感受以及相关的文章。这也就使课文染上了“生活”的色彩。 三、通过写作表达，与生活紧密相连。作文教学中除指导写作方法外，激发学生写的兴趣很重要。 首先，是老师尽量写下水作文。老师与学生一快写，在学生角度看是营造写的氛围，是“言传身教”；在老师角度看是自身发展的需要，这是老师与学生一起“打点生活”，一起感悟人生。老师的作文与学生的作文一起批阅与评析，评讲时让学生去评价、讨论这对学生的作文与做人都有帮助，让学生感受到“写”也是学习与生活的需要。 其次，是大肆渲染、表扬学生作安逸。静静的月光，掠过繁华的都市，使其中的你，融入其中。又如某公交车让座标语——让出的是座位，得到的是尊重。如中央电视台公益广告：30岁的人，60岁的心脏；60岁的人，30岁的心脏。人生是个舞台，心有多大，舞台就有多大。 语文的学习离不开生活，生活里到处都有语文，如电视、广播、报刊、宣传标语、广告用语等，如美丽的大自然，还有我们老师、学生的“生活”事例也很多的，如老师的随笔、旅游日记、家乡趣闻、网络，学生的日记、作文等。当然，我们引导学生选取生活事例要做到生活性、实用性、典型性。使语文的学习生活化，使僵死的学习变得有活力、有生命，使语文的教学真正实现“人”的回归，生活依然继续着，让美的生活回归自然。太阳不会因为某人的不快而沉落，也不会因你的快乐而欢笑，所以还是面对着每天升起的太阳大声的说：生活真的很美，生是快乐的，活着是美好的 一、语文学习准备。 语文学习需要一些必要的准备，比如工具书等。作为一个初中生，身边应有