第2章中学信息技术与教材.ppt

第二章中学信息技术课程与教材 主讲：赵玲 教学目标 明确本章分析问题的出发点：课程论 掌握基本概念及概念间关系： 课程 课程设计 总体结构设计：教学计划 具体结构设计：教学大纲、教材 课程类型 学科课程与经验课程（活动课程） 分科课程与综合课程 核心课程与边缘课程 必修课程与选修课程 直线式课程与螺旋式课程 显性课程与隐性课程 课程整合 教学目标 补充内容及其作用 课程类型：对中学信息技术课程准确定位 课程整合：充分发挥中学信息技术课程的作用 如何处理课程内容和教学内容之间的关系？ 重点探讨中小学信息技术课程： 课程目标和任务、课程设计、课程内容。 教学目标 学会看书： 存在的问题：看书时总是被课本内容或作者的思路所左右， 一味的死记硬背，缺乏兴趣。 自学体会： 看目录和摘要：明确内容结构和作者的意图。 做笔记和总结：学会新知识的同时并内化。 提问题：批判的接收，敢于质疑。 学会思考 存在的问题：不从现状出发，存在一定盲目性和局限性。 解决方法：调查分析现状、发现问题、分析问题、解决问题。学会从系统的角度思考问题。 教学思路 《国际基础教育发展现状与趋势》 (2003-02-18) 　　 据联合国教科文组织1998年的《统计年鉴》显示：第一级和第二级教育在校生人数在1980年－1990年十年间增长了1.06亿，占同期各级教育总增长人数的86％，而在1990年－1996年六年间增长了1.30亿，占同期各级教育总增长人数的89％。 基础教育在世界范围内的快速发展，表明了世界各国为此作出的巨大努力。当然，由于各国和各地区综合发展水平不同，基础教育的发展也在国家或地区之间存在差异。 《国际基础教育发展现状与趋势》 一、国际基础教育的发展现状 　 1．基础教育的作用受到高度重视 2．基础教育的普及程度日益提高 3．义务教育年限逐渐延长 4．为适应新的社会需求而调整课程结构 5．重视提高中小学教师质量 一、国际基础教育的发展现状 　 1．基础教育的作用受到高度重视 进入90年代，基础教育受到广泛和高度的重视。主要原因在于， 一系列日益严重的社会问题，已经成为制约全球社会发展的主要障碍。 而世界各国长期单纯依靠经济发展带动社会发展和进步受到质疑。 转变发展观念，将人的发展置于全部发展行动的中心，扩大经济发展和社会发展的基础，已成为解决全球面临的社会问题的必然选择。 1990年3月，举行的世界全民教育大会最重要的议题就是在全球范围内提出“全民教育”的新概念。提出了新的要求， 满足全民的基本学习需求，仅靠加强现存的基础教育是不够的，它需要一种“扩大的设想”。 同时，它也强调世界各国必须注重基础教育的质量，即学习者所获得的实际学习结果和所具有的相关性。 一、国际基础教育的发展现状 　 2．基础教育的普及程度日益提高 联合国教科文组织在1998年的《统计年鉴》中，对世界基础教育近年来的新进展作了总结，其中包括：学前教育正在发展中国家取得明显进步，第一级和第二级教育的毛入学率继续上升，教育机会进一步扩大。但是，教育机会在国家、地区及男女之间存在的差异依然明显，发达国家与发展中国家、特别是与最不发达国家在第二级教育上的差异相当大。以1996年为例，三种类型国家第二级教育的平均毛入学率分别是100.3％，50.4％和18.8％。从根本上说，教育上的差异反映着发达国家与发展中国家在知识和人口整体素质上的差距。 一、国际基础教育的发展现状 　 3．义务教育年限逐渐延长 椐联合国教科文组织1991年《世界教育报告》，在有数据可查的169个国家中，义务教育中值年限为7－8年，一般是从非洲的6年到北美、欧洲和前苏联的10年，其中义务教育延长至第二级教育第一阶段（初中）的国家比义务教育只包括第一级教育的国家更多。 1998年的《世界教育报告》则显示：在有数据可查的171个国家中，义务教育的平均年限为8年，非洲的平均年限已达7.2年，北美、欧洲主要发达国家的平均年限为10－12年。  一、国际基础教育的发展现状 　 4．为适应新的社会需求而调整课程结构 强化科学教育首先受到重视。一个典型的例子就是1989年美国促进科学协会提出的《普及科学――美国2061计划》。该计划提出科学、数学和技术将成为教育今日儿童面对明日世界的基础”。　　加强人文社会科学课程也是一个主要的趋向。90年代以来，许多国家认识到，在追求技术文明的同时，继承和弘扬人类传统美德和优秀价值观念同样极为重要。通过伦理、哲学、文学、历史等学科，强调认识和汲取民族的传统文化精华，以民族的、健康向上的内容丰富和充实现代学校课程，以陶冶情操，弘扬爱国主