第三章-行为主义发展理论.ppt

当你去医院看病的时候，是否会不由自主地感到些害怕呢？ 当你穿了一件新衣服，受到别人更多的称赞，你是否会经常穿那件衣服呢？ 当你讲完一个笑话，却没有人笑，你是否以后还会讲这个笑话呢？ 当你看到别人在课堂上看报纸而受到批评的时候，你是否会在课堂上看报纸呢？ 第三章 行为主义发展理论 古典行为主义——华生 新行为主义——斯金纳 认知行为主义——班杜拉 第一节 华生的古典行为主义 John B. Watson，(1878年—1958）是一位美國心理学家，通过动物行为研究而创立了心理学行为主义学派，强调心理学是以客观的态度去研究外在可观察的行为。 反射 行为就是有机体用以适应环境的反应系统 反应 遗传反应 习惯反应 S-R 条件反射：当一个无条件刺激引起的反应被一个替代刺激所引起时，就形成条件反射。 无条件反射？ 替代反射？ 观察 观察法是华生坚持并广泛使用的研究方法 观察是认识人的心理的直接途径 思维=语言 ？ 习惯的思维 无声的思维 计划性思维 习惯就是一系列的条件反射 条件反射是习惯的单位 动觉习惯 婴儿情绪 情绪是身体对特定刺激作出的反应，是一种内隐行为形式。 新生儿具有三种原始情绪（即非习得行为）：惧、怒和爱。 恐惧： 屏住呼吸、用手抓握、闭眼和哭叫的外显反应； 愤怒： 张开大口、哭叫、身体僵直、挥击和打击的外显反应； 爱： 微笑、发出咯咯声、轻轻说话，和手臂伸展的外显反应。 “婴儿害怕”的实验研究： 男孩艾伯特11个月时与小白鼠玩了3天，后来，当艾伯特开始伸手去触摸白鼠时，脑后突然响起了钢条的敲击声。艾伯特受到了惊吓，但没有哭。 第二次，当他的手刚触摸到白鼠时，钢条又被敲响，他猛然跳起，向前摔倒，开始哭泣。 如此反复多次，以后当白鼠单独出现时，艾伯特会表现出极度恐惧，转过身去，躲避白鼠。 在这个实验里，白鼠成为剧烈声响的替代刺激，引发了艾伯特的条件反应。 结论 华生解释说，任何行为（包括情绪），不论是积极的还是消极的，都可以通过条件反射习得。 条件反射的泛化 艾伯特虽然起初形成的条件作用是对白鼠的恐惧，以后则泛化到多种毛皮动物，并表现出对毛皮上衣和圣诞老人的胡子也产生恐惧。 华生提示，许多成年人的厌恶情绪、恐怖症、畏惧和焦虑，虽然本人做不出什么合理的解释，很可能也是多年前由某一条件作用过程引起的。 这样的实验本身是有违道德的，但不可否认，它为行为的习得与消除提供了事实依据。 人格 人格由占支配地位的习惯手构成 儿童早期的行为习惯对成人人格的影响 人格是由环境中的行为习惯形成的 教育万能论 “给我一打健康的、发育良好的婴儿，和符合我的要求的抚育他们的环境，我保证能把他们随便哪一个都训练成为我想要的任何类型的专家――医生、律师、巨商，甚至乞丐和小偷，不论他的才智、嗜好、倾向、能力、禀性，以及他的宗族如何（1930）。” 斯金纳的操作行为主义 美国行为主义心理学家， 新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。 他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。 斯金纳的实验 斯金纳箱 斯金纳箱 　 1938年，斯金纳设计制作的实验装置。箱子的构造尽可能地排除了一切外部刺激，而白鼠则可以在箱内自由进行探索。 箱内有一根突出的杠杆。杠杆的上方有电灯，下方有一食盘。箱外有一电动鼓转动计时并纪录杠杆被压动的次数。 当箱内的动物压动（如啄、碰等）杠杆时，就会得到一粒食丸的强化。 以此来研究动物操作性条件反射的学习能力。 育婴箱 行为的分类 一类是应答性行为：确定的刺激所激发的行为 另一类是操作性行为：不是由刺激激发，而只是有机体自身时不时地发出的行为 两种行为举例： 像学生听到上课铃声后迅速安静坐好的行为叫应答性行为； 而书写、讨论、演讲等具有自发性的行为是操作性行为。 这种操作性行为的形成过程就是学习，其关键是强化的作用。 操作性行为 一些自发的行为受到结果的强化就会经常重复出现。 另一些行为没有得到结果强化，发生的频率就会下降直到不再发生。 斯金纳把那些自发发生而受到强化后经常性重复的行为，称为操作行为。 强化作用（“强化依随”） 在一个操作性行为出现之后，如果有一个作为强化物的事件紧随其后发生（即“强化依随”），那么该操作性行为发生的概率就会大大增加。 强化作用是塑造行为的基础。行为是由伴随它的强化刺激所控制的。 强化物 P71 凡是能够增加某种反应概率的刺激都可以称为强化物，诸如食物、赞许、承认、注意和金钱等都可做强化物。 令人不快的事物也可做强化物，如教师的皱眉、斥责或成绩不及格等 停止它们的作用或有机体要避免这种刺激的心理都会使正确行为发生的频率增加。 强化的技巧 连续强化 间歇强化 固定强化： 按固定时距强化（时间）