以测促教，以评导学——完善音乐学业质量测评体系，推进课程发展的实践与思考.pdf

4lCHINAMUSICEDUCATIONI卞因考蠹数胄l2017-03 以测促教，以评导学 — — 完善音乐学业质量测评体系，推进课程发展的实践与思考 ●杜宏斌 20l5年9月，同务院办公厅印发了 《于全面 样的现状 ．为加强学校对艺术教育的重视，引导和规 加强和改进学校美育：r作的意见》。为深入贯彻落实 范教师的课堂教学，促进艺术课程的健康发展 ，教育 国务院办公厅 的意见要求，更好地发挥地方政府推 部于 2015年5月26日印发了 《中小学生艺术素质测 进学校美育改革发展的主体责任，2016年 8月29日 评办法》，明确了中小学生艺术素质测评指标体系， 教育部在北京与北京、上海 、江苏、福建、ill东、重庆 、 启动 了艺术素质测评的研究：I：作，并于2016年5月 四JIl、14肃‘等八个省 (市)签署了学校美育改革发 在全国开展了义务教育阶段艺术学业质量抽测。教育 展备忘录 ，旨在推动中央部门和地方政府构建上下 部长陈宝生在出席教育部与八个省 (市)签署学校荚 联动 、统筹整合 、协同推进的学校美育改革发展工 育改革发展备忘录活动时，也明确提}J|要加强对学校 作机制。 美育评价标准的研究，更好地发挥美育在人的全i面发 艺术教育是实施美育的主要途径之一，越来越受 展巾的内在力量和对社会风气的导向作用。 到大家的重视。但总体上看，其发展仍远远滞后于其 一 方面，我们为国家重视艺术教育质最评价 I作 他学科 ，存在着诸多问题。为改善艺术教育现状，推 点赞 ；但另一方面，艺术测评也引发了业内的广泛热 进学校美育的发展，各地也相应m台了加强学校美育 议，其中不乏反对的声音。就拿音乐测评来说 ，既有 1作和艺术教育 r作的指导意见或相关制度。然而， 质疑 目前试行的测评方法的科学性 、适用性的，也有 真lF要落实和推动艺术教育的发展，仅凭f{I台文件 、 担心音乐考试是否会加重学生的学业负担，导致学 会议、媒休宣传等 然未能真正见效。其原因当然是 对音乐学习兴趣的降低的忧虑。 多方面的，但岂术教育质量评价的滞后是其中一个重 当然，这些质疑、担心的声音不无道理，但埘待 要的因素，评价内容难 以统一、评价标准难以量化 、 音乐测评，我们需要有正确的认识，《义务教育爵乐 评价方法难以操作 、评价研究极为匮乏。正是基于这 课程标准 (2011年版 )》中提fIJ：“音乐课程评价应 Improvem entofMusic EnforcerNent oftheP Devetopment 充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻本标准所阐 的情况，但并不能完全代表学生艺术素养的高低。． 述的基本理念，着眼于评价的诊断、激励与改善的功 要的是，学业质量能够反映教师在落实国家课程标 能。通过科学的课程评价，有利于学生了解 自己的进 完成教学内容和达成教学 目标的情况。从这个意义 步，增强学习的信心和动力，促进课程教学质量的不 来说，学业质量测评的主体既有学生又有教师。所 断提高。”如果我们站在 “新课标”中所提到的 “诊 它能相对客观地反映教与学两个方面的情况。 断、激励与改善”功能的角度思考，从有利于学生学 浙江省 自2011年起开始研究巾小学生的音乐 习，从加强教学质量管理和促进学科发展的角度去思 业质量测评，并于2012年 l2月启动了全省范围内 考，那么音乐测评的作用将不仅仅是对学生学习结果 音乐学业质量抽测，至今已历时五年，其经验和思 的认定，还是促进教学和课程发展的有力助推剂 ! 有以下几点。 在谈