动态·跟进·生成教学主张的自我剖析.pdf

福建教育研究 专题研讨 【编者的话】 陈敬文，福建省特级教师、福建省首批学科带头人、福建省首批名师、福建省名师工程小学数学陈敬文教学团队负责人、 平潭小学数学名师工作室领衔人、福建省教育学会小学数学教育分会副秘书长、福建省陶行知研究会常务理事。 “动态 ·跟 进 ·生成”是他的教学主张，从2004年开始，历时十年的提炼与实践，成果丰硕，去年，刊登在 《福建教育}2014年第3期的《从 动态处跟进，在跟进中生成》是其教学主张的具体表述与教学实践。本期登载的是他及其教学团队相关成员近期的研究成 果。 动“态 ·跟进 ·生成教学主张的自我剖析 平潭县实验小学 陈敬文 摘 要：“从动态处跟进，在跟进中生成”是笔者实施 《小学数学》课堂教学的教学主张。它植根于一定的 “土壤”，在一定 的教育理论影响下，经过教学个性的演绎与聚焦而形成的 “个人理论”。本文从寻根教学主张的历练背景，理根教学主张的内 涵梳理，析根教学主张的理论依据、研究现状和价值评判等方面展开理性的探求，将 “个人理论”作了理性的 自我剖析。 关键词：教学主张；动态；跟进；生成；自我剖析 随着新课程的推进，“进 口”的理论与观点逐渐遭遇到各 “先练”是为了什么? “后导”和 “后讲”该怎样 “导”和 “讲” 种各样的困境，“太理想化”、“不符合国情”等抵触声音纷纷 的?在教学实践 中，笔者逐步悟出了 “先试”和 “先练”就是 出现。新课程再出发，必须在反思与改善的新起点上进入新 寻找教学起点，有了起点，教学方能高效切入、因材施教。于 的发展阶段，绽放本土教育观念与思想的生命力。发现、培 是，笔者在引导学生 “先试”和 “先练”之后 ，下意识的 “常规” 植、提升当代中国教育家的理论或本土名师的教学主张成为 就是去关注 “动态”，认为，唯有 “动态”才是 “先试”和 “先练” 当下推进新课程改革的必然选择。“中小学改革就必须去找 的真正目的。但是，“动态”之后，如何教得有效、高效?2004 到自己理论的 根‘’，没有理论的 根‘’，这些改革经验不可能 年1月12日，笔者参加在福建师大附小的福建省首批小学数 得到进一步的发展”。 “DFG”即 “动态跟进生成”英文Dy— 学中青年学科带头人培养对象专题汇报会上，提出用 “跟进 naI血 (动态)、follow．up(跟进)、genemtion(生成)的缩写， 策略”来解决 “后‘导 ’和 后‘讲’该怎样 导‘’和 讲‘”’的成 它植根于一定的 “土壤”，这个 “土壤”就是伴随其专业成长 果 ，得到与会专家、老师的关注与认可。接着在一些研讨会 的教育理论。我的教学主张就是在这样的 “土壤”里，经过 自 上的专题讲座，在网络、刊物等媒体上撰文介绍，尤其是 “动 身教学个性的演绎与聚焦而形成的“根”。 态生成与跟进策略”、“动态生成中的跟进策略”、“现代课堂 一 、 寻根：缘于生涯处。植于土壤里 三境界”等一系列讲座的广为传播。“跟进策略”及其教学 “行是知之始，知是行之成”，每个有抱负的教师的教学 框架得到进一步的历练。 “动态、跟进、生成”成为了笔者的 个性、教学风格都跟他个人的经历有很大的关联。诚然，一 教学主张，亦即支撑笔者教学行为的 “根”。 个老师的知识底蕴、理论功底、教学思想、教学经验是靠 自己 二、理根：梳在内涵里，理在系统中 的教育实践来获取的，是通过自己的教学行动来体验 自己崇 “动态跟进生成”教学主张可具体表述为 “从动态处跟 尚的教育理论、教学思想而吸纳于心的。8o年代初期，笔者 进，在跟进 中生成”，其内涵梳理如下： 费了诸多周折与 “尝试教学法”的提出者邱学华取得联系，在 1．大处着手，理出两个层次。“从动态处跟进”是以 “重 长期的交往中建立了密切的关系，“尝试教学法”一直萦绕在 视学生在学习活动中的主体地位”为出发点，精心 “为学生的 心间。先是学习、推广 《尝试教学法》，