在剖析经典化学实验素材的过程中诱发学生的创造想象.pdf

· 来 自课堂 · 在剖析经典化学实验素材的 过程中诱发学生的创造想象 祁爱儒 (甘肃省会宁县第四中学 甘肃会宁 730799) 摘要：激活古代经典化学实验素材，在深刻剖析经典化学实验素材的情境 中，在实现知识升华为智慧、验证者成为创造者 的同时，有效地诱发学生的创造想象。 关键词：经典实验素材；激活；剖析；诱发 ；创造想象 文章编号：1008—0546(2014)11-0083—01 中图分类号：G632．41 文献标识码：B doi：10．3969／j．issn．1008—0546．2014．11．031 激活古代经典化学实验素材 ，在深刻剖析经典化 引导学生作进一步探究将会创造性地把 “待学知 学实验素材的情境中，在实现知识升华为智慧、验证 识 内容”与 “化学实验”有机地联系起来 ．融人贴近生 者成为创造者的同时，有效地诱发学生的创造想象。 活的、有趣的、创新的、开放的问题情境中，最终创造 化学教材中的一些经典化学实验素材常给人一种敬 性地用实验室常见仪器或 自制的简易装置来完成这 畏、高深莫测的神秘感觉。若能引导学生将其进行深 个经典实验 ，从而实现了知识升华为智慧的教育内 刻的剖析，让学生在体验中进行重新创新与设计，则 涵。例如让学生在遵从原经典实验原理的前提下，从 会将其中蕴涵的科学规律通俗易懂地凸现出来。当 全新的角度对该实验进行创新与设计： 然．实现这种转化必须要诱发学生进行大胆的创造想 取适量 白磷放人烧烧匙并塞紧橡胶塞，然后用凸 象。所谓创造想象是不根据现成的描述，而在大脑中 透镜聚光引燃 白磷，让其在密闭的集气瓶里燃烧，可以 独立地产生新形象的过程。爱因斯坦 曾说过：“想像力 看到集气瓶里烟雾翻腾，最后 比知识更重要 ，因为知识是有限的，而想像概括一切， 火焰慢慢熄灭，直观地看到集 推动着进步，并且是知识进化的源泉。”没有想象就没 气瓶里的水面上升约 占容积的 有创造，善于创造必善于想象。 五分之一。 士 一 、 让知识升华为智慧 可见，在创设的实验过程 一 法国科学家拉瓦锡最早用如图 1做了研究空气 中，让学生直接而真实地感受 成分的著名实验，证明了空气中有 1／5的氧气。这是 到空气中含有能使 白磷燃烧 义务教育浙教版初中科学 (八年级下)第二章第 1节 的氧气．且氧气约 占空气的五 图2 “空气”的一个实验活动内容。当学生初次接触这个实 分之一。而且在对教材的处理过程中，实现了药品的创 验装置时敬而生畏．第一感觉很复杂，学生一时不能理 新，使用白磷，降低了着火点，容易点燃。从实验药品的 清其中所蕴涵的科学原理，再加之教材过度强调 知“道” 选择 中凸显了实验背后蕴含的思想——激发学生学习 和 “现实”，而忽视 “理解”过程 中所蕴涵的智慧，在此种 的想象力和创新能力。在保证学生对化学实验能知其 情景下学生 自主探究的空间就非常有限。若教师对该实 然，而且能知其所以然的同时，在经典实验素材活化的 验素材进行深度开 过程中，让知识升华为智慧同时而有效地诱发了学生 发，引导学生进行亲 的创造想象。 历体验，则很容易产 二、让验证者成为创造者