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浅谈音乐课中的快乐教学 90中学 蒲玉 音乐教育的本质是审美，审美的价值取向和审美心理都和个体的人格修养，文化修养有密切的联系，同时，音乐课在完善能力和激发创造力方面具有特殊功能。因此在侧重音乐知识、技能的操作、训练的同时，更应该注重音乐的快乐教学，培养学生对音乐的兴趣，培养学生对音乐的爱好，音乐教学是以感知美、体验美、表现美为目的的。它易于师生情感交流，易于激发学生积极的情感，易于引起师生共鸣。是实施美育的重要环节。 音乐课如何增强学生对与音乐主动权的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性及创造性，在学习新课标，正确认识，理解新理念的基础上，我在音乐课教学中，以打破传统的思维方式，以新课标为指导，努力构建与新课标、新教材、新理念、新方法相适应，与学生需要相适应与音乐教学，在这一过程中音乐课教学有了新的理解，并积累了一点体会。 创设最佳教学情景，激发情感 创设音乐教学情景，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，当学生进入一种特殊环境对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异感的事物，新鲜感便油然而生。注意力全部集中于眼前的景色。比如，组织教学时，教师优雅的仪表，亲切而真诚的问候，清晰简洁的谈话，优美轻盈的背景音乐等，都会使学生感受到轻松，和谐和愉快，使其产生良好的音乐审美心境。这便是与音乐审美注意相伴随的那种特定情绪，即一种对音乐学习期待的、期盼的、渴望的情绪。 创设音乐教学情景，在音乐教学的不同阶段起着不同的作用，用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各个环节和教学内容的连接，能起到承上启下，培养新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素更加丰富多彩。教师在音乐课上为了达到效果，精心设计了各种图片，各种面具，在美丽的音乐伴奏下，以其生动而富于情感的语言音调，从容地吟诵着导言，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。此时，学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着老师美好生动而又富有情感的表情和语言，他们完全沉浸在审美的情景之中。来自情感、视觉、动感、想象等一切可感的审美因素，从各种渠道综合地作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的极佳审美境地。 激发学生主动学习，体验成功的喜悦 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲自参 与掌握知识的情感，乃是唤起青少年的对知识兴趣的重要条件。”要注意创设机会给学生以成功的角色体验，注重在不同的环境中激发学生参与自编自演的创作欲望，唤起学生的学习兴趣，让他们体验到成功的喜悦和快乐。努力创造一种民主，轻松，活泼的教学氛围，让学生敢想、敢问、敢说，教学中要到静中有动，动静交融，使他们置身于音乐的天地之中，切身体验音乐所表达的各种情感。只有这样，音乐教育才会达到审美教育的目的，才能激发学生的兴趣，才能促进全面素质教育的提高。如学习《走进新时代》一课时，我通过让学生对歌曲的初听、复听、演唱、艺术想象、分析讨论歌曲结构，高潮、力度、速度、情绪，找出歌曲中关键词以及每个乐段表现的情绪及内容，更具音乐风格特点，加入乐器伴奏、配乐朗诵、拍手、跺脚、独唱、领唱、齐唱、合唱、律动表演、小组比赛等，加深学生对歌曲的理解，激发学生学习音乐的兴趣，调动学生听觉的动、思维的动、手动、脚动、全身动，让学生在动中感受音乐，在动中找到情趣，在动中发展想象，在动中愉悦身心，充分发挥了学生的主体作用，完整地体验全曲的发展过程，较完美地表达歌曲的情感。整个课堂就一直处于活动之中，师生协同，群情振奋，其乐融融。 拓展学生的活动空间，培养学生创新意识 陶行知说过：“创造力能发挥的条件是民主，只有民主才能解放最 大多数人的创造力，并使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”教学活动中教师是主导，而学生才是主体，我们应充分发挥学生的主体作用，创设民主平等的学习氛围，使学生大胆设想、大胆质疑、大胆辩论、大胆探索，这样学生才会有创新。我们教学不急于追求教学效果，而应该注重教学过程，不应急于公布答案，而应该尽量让学生把自己的想法、见解表达出来，让他们的成就给予肯定，鼓励。我们要相信学生，与他们平等交流探讨，给学生公平竞争的机会，注重教学的全体性。 教学中要鼓励学生从不同的角度去思考，分析问题，以便开拓思路，培养和提高他们灵活运用音乐知识和独特的鉴赏音乐能力。我所采用的训练途径和方式主要是一曲多问，一曲多变，一曲多演等。 培养学生的创造力还需要教师提供更多的学习、表现空间，如成立合唱队，课本剧表演社等，定期的特长展示、文艺汇演、艺术节活动都是提供学生展示能力，增强信心，提高表现力的绝好机会。培养学生表现