残疾学员远程开放教育个性化学习支持服务体系探讨.pdfVIP

Vol.24 No.3 广西广播电视大学学报 第24 卷第3 期 2013 年9 月 JOURNAL OF GUANGXI RADIO AND TV UNIVERSITY Sep.2013 或疾学员这程开放教育个性化学习支持 服务体系探讨 陈朝珠廖惠敏 (广西广播电视大学文经学院广西南宁 53∞23) [摘 要]残疾学员在远程开放教育个性化学习方式上存在学习主体差异大、学习过程复杂化和学习主体实现困难 等特点，因此在支持服务体系建设上，应从课程资源、学习过程、技术设施和监督管理上奉行简化、细致性和人性化原则， 并注重适用性和开放性。 [关键词]残疾学员;远程开放教育;个性化学习;学习支持服务 [中固分类号] G728 [文献标识码] A [文章编号] 1∞8-7656 (2013) 03-0087拍 价值追求的多重性、学习风格的独特性、学习过 随着社会的发展、经济条件的改善，特别 程的终身性和学习方式的自主性、合作性与探究 是职场竞争的日益剧烈，残疾人士对教青的需求 性特征。 [1) 与普通人相比，远程开放教青残疾 也越来越迫切。远程教育具有时间、空间以及教 学员个性化学习方式具有以下特点: 学方式上的灵活性，在一定程度上弥补了残疾人 1.1 学习主体个体差异大 士由于生理和心理等缺陷所带来的制约，为他们 残疾学员作为社会的特殊人群，在个体上与 提供了灵活、方便地接受教育的机会，因此成为 普通人群相比具有独特性，而这一群体的内部， 残疾人士接受高等教青的一个重要途径。广西广 个体差异也是差别大。首先是身体条件上的差异。 播电视大学的阳光班就是在这样的背景下举办的。 在身体条件上，残疾人士与普通人相比是存在身 残疾人士接受远程高等教青有其特殊性，特别是 体缺陷的，而这种身体上的缺陷，也存在着各种 如何为他们提供个性化学习支持服务的体系建设， 差异，比如说有的是肢体上的缺陷，有的是五官 更是摆在我们面前的一个新课题。 上的缺陷，而肢体与五官又各有不同，差异甚大。 1 残疾学员远程开放教青个性化学习方式的 其次是心理上的差异。由于身体上的缺陷，家庭 特点 背景、成长经历和性格养成上的差异，不同的残 什么是个性化学习呢? 个性化学习理论认 疾人士形成了不同的个性，有的比较乐观上进， 为，学习过程既是个性的展现和养成过程，也是自我 而有的消极悲观。所有的这些个体差异，导致了 实现和追求个性化的过程。个性化学习强调，学习 学习主体对学习的目标、认知和需求