英特尔未来教育单元计划.docVIP

单元计划模板 单元作者 姓名 电子邮件 所教学科 学校名称清河县 学校地址 清河县陈庄中心小学 邮编054800 联系电话 如果你的单元作品集将来被选中而上传到英特尔?未来教育数据库中，你是否愿意？ 是 否  单元概览 单元标题 框架问题 基本问题 几何图形是如何在生活中发挥作用的？ 单元问题 有什么奥秘？我们的生活如果角，会有哪些变化？你能发现角的新用途吗？ 内容问题 什么样的图形叫角？ 角有哪些特性？ 角两边有什么关系？角有哪些部分组成，你会根据角的特点分类吗？你能用所学知识解决生活中的现象吗？ 单元概本单元是根据冀教版义务教育课程实验教材数学二年级上册《角的认识》单元中“认识角”内容设计的。学生通过观察、上网查阅资料了解角与生活的息息相关，引发学习兴趣。他们寻找“角的组成和画不同的角”的内在关系，用实验和比较的方法掌握角大小不同，用角知识，联系生活实际，合作设计一个应用方案，以体会数学与生活的密切联系，感受到知识来源于生活，又回归于生活的道理。 关键词  学科领域（在相关学科复选框内打勾）： 思想品德 语文 数学 体育 音乐 美术 外语 物理 化学 生物 历史 地理 信息技术教育 研究性学习 社区服务 社会实践 劳动与技术教育 其他 年级（在相关年级复选框内打勾）： 小学 初中年级 中 其他：  课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）： 学习目标： １、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。２、知道角有一个顶点，两条边，会用纸折或或大小不同的角。３、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。 （教学或学习过程）： 说明：在描述单元的教学或学习过程中，您一定会用到培训中制作的文档，请在用到这些文档的位置，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。建议按照教学实施进度的时间顺序设计教学过程。 一：情境创设： 师：我们先来看一幅图（出示图）这幅图上有许多我们认识的图形，请同学们仔细观察图，把你发现的图形用你手中的小棒摆出来（学生操作，教师巡视）摆完后和你的同桌说一说你摆了哪些图形？分别用了几根小棒？（全班汇报交流） 生１：我用四根小棒摆成了一个长方形； 生２：我用三根小棒摆成了一个三角形； 生３：我用四根小棒摆成了一个正方形； 生４：我用四根小棒摆成了一个菱形； 生５：我用两根小棒摆成了一个角； …… 随学生的汇报，教师把用两根小棒摆成的图形，放在投影上展示． （针对教材呈现的用四根、三根、两根小棒进行再加工，为学生提供一个十字路口的情景图，图中蕴含了很多图形，让学仔细观察图，把你发现的图形用小棒摆出来，这个开放情境的设计，给学生提供了新的挑战，让学生在观察思考中发现图形，同时拉进了数学与生活的联系。） 师：刚才经过大家的认真观察、积极动脑，我们摆出了许多图形。其中像这样用两根小棒摆出的图形就是我们今天认识的新图形角。哪个是角呢？角就是这两根小棒相夹的部分。请大家也像这几位同学这样用两根小棒摆成一个角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手势告诉老师。 （揭示角、摆角、指角、用手势比划角，通过一系列的动手活动，使学生初步感知了角，学生参与的积极性很高，为下面进一步认识角打下了基础。） 二、探究与体验 　　师：刚才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一个可以活动的角，请大家用准备好的两条硬纸板和一个图钉做一个活动角（学生操作） 师：把你做的角举起来，同学们做的都不错！请大家像老师这样移动角的一条边，你发现了什么？把你的发现和你同桌说一说。 生汇报： 生１：我发现移动一条硬纸板角的大小发生了变化。 生２：我发现移动一条硬纸板可以形成大小不同的角。 生３：我发现两条纸板的张口越大角越大，张口越小角越小。 …… （移动角的一条边你发现了什么？这一开放性问题的设计符合了新课标的精神，学生的思维比较活跃，通过同桌交流，发现并进一步理解了角的大小与两条边张开的大小有关，学生亲身经历了知识的形成过程．） 师：移动一条硬纸板都可以形成哪些角呢？请大家举起来（找几人回答）同桌互相比较一下谁得角大？谁的角小？ 师：总结，也就是说可以形成这几种类型的角（电脑出示实物图）如果把这几种角画下来