浅析中高职涉外文秘专业课程一体化——以《英语应用文写作》为例.pdfVIP

浅析中高职涉外文秘专业课程一体化 一一以《英语应用文写作》为例 口牛涛 (鹤壁职业技术学院，河南鹤壁 458030) 摘 要:(英语应用文写作》无论对于中职，还是高职，都是涉外文秘专业的核心课程，此课程是体现涉外文秘专业 特点的典型课程。本文就以《英语应用文写作》课程为研究重点，通过研究中高职学校设置此课程的依据、课程目 标、课程实施等，探索中高职《英语应用文写作).程一体化模式，并为中高职的整个课程体系的衔接提供借鉴 关键词z 英语写作;中取;高职;衔接 查。调查问卷的各个问题都以学生英语学习基础为核心，问 -、引言 题之间也有内在的逻辑联系。 当前，大多数中高职文秘专业培养目标不明确影响了中 (2) 调查对象 高职文秘专业的顺利衔接。笔者经过调查发现，中职学生一 本部分总共印制调查问卷ω份，分别平均发放给攘阳 进人高职，非常不适应高职的学习。中高职衔接必须是在明 职业技术学院和鹤壁职业技术学院 11 级涉外文秘专业2 个 确各自培养目标前提下，做到专业内涵设计和教学条件建设 班的学生，学生是任意抽取的，这样既可以保证问卷调查范 的一体化设计，实施梯次教学。 围的广泛性，同时也能保证问卷调查范围的客观真实性。 (3) 调查过程 {英语应用文写作}无论对于中职，还是高职，都是涉外 文秘专业的核心课程，此课程是体现涉外文秘专业特点的典 调查问卷由辅导员在进行随机发放;调查完毕后再由辅 导员收回。然后，对收回的调查问卷及表格进行统计数据及 型课程。本文就以{英语应用文写作}课程为研究重点，通过 研究中高职学校设置此课程的依据、课程目标、课程实施等， 归纳。 探索中高职{英语应用文写作}课程一体化模式，并为中高职 3. 调查结果: 的整个课程体系的衔接提供借鉴。 发放ω份调查问卷，实际收回有效调查问卷50 份，调 查结果真实有效。根据学生学情调查问卷可以看出，现在的 二、实证研究一: 学生独生子女居多、学生自我意识较强、对英语学习缺乏主 11 级中职对口升学学生学情分析问卷调查及结论 动性、不喜欢背诵记忆的学习方式、不喜欢使用外语参与各 l.研究目的 种活动、外语理解相比较中文课缺乏积极主动性等等。 (4) 结论 本研究将设计一个调查问卷，通过问卷调查来体现高职 院校涉外文秘专业中职对口升学学生英语学习基础，旨在引 目前我国高等职业教育课程以理论知识为课程内容主 出问题。 体，理论课程过于集中，理论与实践间隔时间长。不能有效 2. 研究方法 地培养学生能力。 (1) 问卷设计