浅谈涉外大学声乐教学中的素质教育.pdfVIP

1791 全国中文核心期刊艺术百京 2阳年第1 期膊叫阿 HUNDRED SCHOOLS IN ART - 文章编号:1 ∞3 而 9104(2005 )01 -0179 -02 浅谈涉外大学芦乐教学中的素质教育 李冬注 (广东外语外贸大学艺术教研室，广东广州 510420) 捕 事要:本文就音乐教师如何把素质教育融入到学生的卢乐教学中作了探讨。 关键询:卢乐教学;素质教育 中圈分主障碍:J616; G40 血。14 文献标识码:B On Quality Education of Vocal Music Teaching in the Universities Concerning Foreign Students LI Dong斗an 背乐教商是学校荣育的嚣勇奋内帮主王瑞径，它能有 类的音乐形象。因此教师在声乐教学中，要注重培养 学生的声乐的音乐语言感知能力，要充分利用教学中 效丰商学生的精神生捕，培养学生的紫股观。 教育…一不是培养音乐家，首先是培养人巳成为大 的各种音乐环节，铺合乐曲，启发学生感受不间的声 乐作品在音乐表现中的习之间作用。如:抒情歌曲常用 家的共识(引自中剧音乐教育 200ν6 顾彤)。为此， 音乐教师必须把握音乐教育这个根本目的，全面提高 连啻唱法;表现轻快泪泼的音乐形象常用断音唱法: 、涉外大学学生的音乐文化素质，并使之成为具有较高 咱颂歌，进行曲应用较强、丰厚饱满的芮音;小夜曲、 摇篮曲则要用柔和甜荣的严音来唱，等等。此外，不 素质的跨世纪人才。 间的节拍、调式、调性等音乐耍素的运用对音乐表现 音乐教育在本质上是素质教宵，对于涉外大学的 也有很大的影响。 学生来说，学习声乐只是接受音乐教育的…种手段。 声乐i舌育的表现力去走巾很多有机票素结合而产 因而，教师在声乐教学中不能片跚地泊求歌唱技巧、 生的。任何单一的要素都不可能形成音乐。然而，相 技能，而应把素质教育个人修养贯穿其始终，才能让 间的音乐作品，不同学生在演唱时也会有不同的表 学生有深刻的荣体验、史意识、英评价，进而形成表现 现，最主要的是教师要善于启发学生，留给学生充分 莞、创造凳的欲望。一名渺外大学的音乐教师在声乐 的想象和思考的空间。通过教师的诱导，将学生领人 教学过程中，要不断提高学生的素质能力，散发学生 音乐境界之中。因此，培养学生对声乐的音乐语宵感 的表现壳、创造荣的欲盟，使他们始终如一保持对声 知能力是…个复杂、渐进的过程。它需要教师坚持不 乐学习的兴趣和热情，潜移默化地我得美体验的愉