涉外人才培养与专业课程体系构建.pdfVIP

展·院杭~屁· 发 教育发展研究2ω6.7A 技术应用型本科院校办学定位思考 国夏建国 (二)技术应用型本科教育是高等教育在社会经 一、技术应用型本科教育的兴趣 济发展到一定阶段的必然产物 (一)发展技术应用型本科教育是世界各国高等 由国际范围内的分析可知，大约在20世组60年 教育类型多样化、合理化的共同越势 代前盾，经济发达国家普遍在原有的高等教育体系 本科教育类型多样化并追求教育类型的合理化 中分化出技术应用型教育这种新的教育类型，这 是20世纪后半叶以来世界各国高等教育改革与发展 恰恰与世界经济科技的迅猛发展几乎同步。 的共同趋势。早在1965年，美国教育家RA.Foechek 第一次世界大战后，伴随着机、电、光等各种技 术进入生产领域，各种各样的专门技术人才筒求最 就曾预宵在将来某一时候，大学本科水平上可能 至少有四种基本类型的学士学位教学计划一一科学 激增，美国等发达国家相继出现了不同专业以培养 类、工程科学类、工程类和工程技术类。 Ili也有学者 应用型专门技术人才的高等教育类型。二战后，特别 认为发达国家高等工程教育培养的人才一般有三 是20世纪60年代以来，科学技水迅猛发展，以电子计 类，即工程教育培养工程师、工程技术教育(ETE)培 算机为代表的先进技术广泛进人生产领域，由此企 养技术工程师和工程技术员。 I习 业对应用型技术人才的需求不断增加利细化。相应 英国的多科技术学院、德国的高等专科学院、印 地，各经济发达国家纷纷打破原有较单…的学术型 度的工程技术学院和技术大学，我国台湾的技术学 高等教育格周，一大批应用型本科院校得以涌现。当 院和科技大学等，就是以实施本科居次的技术教育 前，高科技产业中以计算机为首的信息业、以纳米技 为主。美国的部分大学中同时存在科学教育、工程教 术和基因技术为主的高生物技术已成为新的重要经 育和技术教育，如普渡大学就同时设置机械或电子 济增长点，这些些技术的运用从根本上改变了以往工 工程专业租技术专业。1960年，全美四年制技术教育 业化时代的工作技术特征，从有形技术变为无形的 毕业生2858人， 1982年有8325人，到1990年金国约有 思维技术、从自动化操作进而成为智能化操作。对生 技术师20万人。 [3J我国台湾地区在1974年建立第一 产者的技术要求也从一次性掌握转变为跟踪性连锁 学习。肉在科学技术突飞猛进，每个国家都处于激烈 所四年制技术学院，1979年开始在技术学院培养研 究生。至20世纪90年代后期，本科层次的职业技术教 的国际竞争中的当今时代，技术型人才成为竞争的 育机构