提高了认识,开阔了眼界,反思自我,帮助我们理清教学思.DOCVIP

国培研修我们学习交流的平台。通过国培，我们聆听了专家的报告，观看了课堂案例，与专家零距离接触，提高了认识，开阔了眼界，反思自我，帮助我们理清教学思路。同时我们学会了与同行交流，认识了很多朋友。好风凭借力，我们接着培平台的风，在国培中学习、探索、感悟，获得了收获。 课程2学习时间通报 单位 班 手机号 时间(分钟) 刘士辉 开小 二 0 马英巾 开小 一 34 李爱军 开小 一 46 张军 开小 二 74 尚子兰 开小 一 82 黄晓红 开小 一 97 张杰 开小 三 127 冯建蕊 开小 一 131 陈彦双 开小 三 134 赵海慧 开小 一 240 袁慧静 开小 二 241 赵萍 开小 一 241 王翠玉 开小 二 242 贾佳宁 开小 二 243 孙海英 开小 二 243 张军红 开小 二 244 李晓民 开小 三 244 杜桂新 开小 一 247 陈海英 开小 一 248 贺艳 开小 二 249 王华 开小 三 250 于雪元 开小 一 255 马向葵 开小 二 256 杨丽 开小 二 256 田海芳 开小 二 257 侯瑞媛 开小 一 257 刘文静 开小 一 257 王丽轩 开小 二 258 李小玲 开小 三 258 赵丽坤 开小 三 260 高俊臣 开小 三 267 卢秀杰 开小 三 267 尚桂文 开小 三 269 樊玉华 育才 三 269 赵国双 开小 一 273 王成亮 开小 三 277 孙勇丽 开小 二 326 刘秋菊 开小 二 395 贾颖超 开小 二 534 班主任实施心理健康教育的途径与方法分析 一、问题的提出????????对中学生而言，心理健康不仅是自身发展的需要，也是适应社会发展的需要。由于社会多元化的发展，社会不但要求学生有较高文化、技能水平，而且要求学生要有较好的心理素质。中学生由于所处的年龄阶段决定了其心理健康教育对其将来的成才与个人发展具有重要的影响，而班主任在中学生心理健康教育中担任重要角色，如何提高班主任对中学生心理教育的效果成为一个重要的研究课题。????二、班主任进行中学生心理健康教育的优势分析????1、鲜明的针对性????????班主任接触学生时间长，次数多，对学生了解较全面，较深入。在心理健康的内容选择上具有针对性。专职心理学教师一般按教学大纲的要求，对各年级各班进行心理学知识讲授和心理健康训练，具有广泛性、普及性的特点，而班主任则可根据本班的整体情况和突出问题、个体特点进行有选择性的讲授、训练和矫治。在个体施教上，班主任更具有针对性，这是专职心理学教师力所不及的。专职心理学教师所教班级多，人数多，侧重于“面”上的教育，即使有“点”上的教育，那也是极个别的，很特殊的学生。而班主任由于工作重点和角度不同，更多的是“个体”的教育与辅导，在教育的内容与方法上更具有鲜明的针对性和灵活的选择性。????2、时空的灵活性????????班主任实施心理健康教育，既可在校内，也可在校外；既可在课内，也可在课外；既可利用较长的时间，如入学教育和班会时间，也可利用较短的时间，如课间休息和放学之后。在空间与时间上具有较大的灵活性。而专职的心理学教师局限性较大，时间和空间基本上限制在上课的节次和上课班级，在个别辅导上即使表现出一定的灵活性，但这种灵活性是远不及班主任的。????3、防治的系统性????????班主任带班一般为三年，初一到初三，高一到高三。这就为班主任对学生系统地进行心理健康教育提供了条件。班主任可以根据本班学生各阶段的特点和出现的问题进行全程式的系统的研究与教育。而专职心理学教师由于学校人力和物力、课程与精力等因素的限制，大多只在起始年级开设心理学课程或在关键的时段（如毕业前夕）作心理辅导，对学生成长的全过程关注不够。????三、中学生心理健康教育中常见的问题分析????1、厌学心理????????在中学生中存在较多的厌学现象，表现为对学习感到乏味，提不起兴趣，学习处于被动状态，对学校、对老师态度冷漠。一提起学习就心烦意乱、苦闷、焦躁，一进教室就情绪低落，上课精神涣散，注意力不集中，作业抄袭，考试舞弊，严重者逃学、辍学。????????厌学原因十分复杂。有的对学习缺乏应有的兴趣，学习目标极低而且单一，学业基础差；有的遭受到批评、指责和冷落，超过了他自身的心理承受力，以至自暴自弃，破罐破摔；有的智力偏低，接受能力较差，造成学生基础差，有时虽有上进之心，却是心有余而力不足；也有的是因教师教学方法呆板，教学水平低下，教学态度粗暴所致。????2、自卑心理????????自卑心理几乎人人都有，只是程度