唐雎不辱使命说课初赛课件.ppt

说课程序示意图  3、教学重点与难点 教学重点： ①积累语言素材。如：“天子之怒”、“布衣之 怒”、“专诸刺王僚”等。 ②掌握本文通过对话展开故事情节、刻画人 物性格的写作特点。 ③人物形象分析。 教学难点： 围绕“不辱”二字展开教学，培养学生理解和再创造的能力。 二、说教法 本课时所采用的教学方法有：朗读法、点拨法、表演法、讨论法、启发式教学。 1、朗读法、表演法：本文的篇幅较短，故事情节精彩，扣人心弦，语言也很通俗，学生自然会对故事产生兴趣，所以教师应充分把握这些有利因素并在此基础上进一步激发学生对文本的兴趣，让学生进入文本，主动参与课堂教学活动，加深对人物形象的把握，并体会本文的特色(通过人物的对话来推动故事情节和刻画人物形象)。 2、点拨法、讨论法：以学习小组为单位，针对某一问题展开对话，结合谈话法交流并归纳所得，调动学生的积极性、主动性，促优生提高，帮差生转化。 3、多媒体电教手段教学:这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力，扩大教学容量。 2、学法指导 在全面推进素质教育的今天，课堂上不仅要传授知识，更重要的是教给学生科学的学习方法， “授人鱼，不如授人以渔”，为他们今后学习打下基础，所以在教学中应注意渗透学法指导。本文虽短，但本课时有朗读和配音表演活动，指导学生预习准备很重要。为更好地完成教学目标，主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，面向全体，分层优化，建立合作小组，采用小组讨论等方法。通过小组合作学习，学生能发现问题解决问题，有效地理解课文内容和把握人物形象。 2、朗读课文 (1)齐读课文 (2)分角色朗读课文 ①前后桌组成合作组，分配好角色进行朗读训练 旁白 秦王 唐雎 安陵君 ( 多媒体展示) ②教师提示朗读要求 准确、流畅、清晰，把握节奏、语气、语调 ③多媒体播放课文朗读录音材料 (3)教师指导秦王和唐雎的语气的把握 秦王 傲慢、狂妄、嘲笑、恭敬 唐雎 不卑不亢、义正辞严 (多媒体展示) (4)请两个合作组到讲台处展示分角色朗读 (5)师生评价 (设计意图：这一设计是在上节课疏通文意的基础上进一步熟悉课文内容，培养学生的朗读兴趣和朗读能力，形成一定的文言语感，进一步体会本文的特色，突出了本文的重点，为下一个教学环节即配音表演营造气氛，酝酿感情，作好铺垫。) 3、配音表演 (1)表演准备 多媒体播放唐雎和秦王较量的画面(关 闭音频)，学生观察画面内容(人物的衣着、神态、表情、动作)，依据课文给每幅画面配上相应的人物语言，做一个配音演员，然后与前后桌合作进行对话训练。 (2)配音表演展示 (3)师生评价 (4)多媒体播放原音频视频材料 (5)学生把自己的配音表演与原音频视频比较，总结自身的不足之处，提高自己。 (设计意图：本文的特色是人物的对话，很精彩，既推动了情节的发展，又展示了人物的性格，通过这一活动可以突破本课时的教学重点。由于学生有一个预习准备，活动应该会进展顺利。) 4、人物形象概括 (1) 在朗读和配音表演的基础上，来归纳阅读感受，请你以“读了本文后，我认为秦王是一个___________________________________人”和“读了本文后，我认为唐雎是一个__________________________________的人”这样的句式进行表达。 (2)归纳人物形象的表现手法(多媒体展示) 对话 反衬 （设计意图：训练学生学会用规范清晰的语言概括人物形象的能力；掌握作品表现人物形象的写法，突破本文的教学重点） 5、文本探究 (1)为什么说唐雎没有辜负使命？　　 (2)秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得？　　 (3)安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢？　 (4)本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？　　 (5)说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。　　 (6)秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么？ (7)秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思？ 　 小结: 通过以上问题的探究，我们更佩服在当时特定 的历史背景下唐雎忠于