《蚂蚁》说课2.ppt

附板书设计： 教学反思： 在进行这课教学设计时,我遵循了“科学探究始于细致观察”的新课程理念,教学中着力去培养学生科学的观察技能和细致、认真的观察品质,目的是为了让学生真实、生动地受到科学素养的教育。由于蚂蚁是常见而又弱小的生命体,所以教学中要特别注重对教材中情感、态度和价值观的深入挖掘,通过师与生的情感交流,来达成科学与人文的有机融合。科学课中有些活动在课上是无法实现的，因此培养学生课后或课前同样自主的进行探究活动也是科学课的有机组成部分。这一点也是我在今后的工作中要考虑的一个问题。 * 娄底实验小学 吴敏丽 教科版三年级科学上册动物单元第五课 蚂 蚁 一、说教材 本课《蚂蚁》是科教版《科学》教材三年级上册第二单元要专门认识的第三种小动物。学生大多都见过蚂蚁，对蚂蚁都比较熟悉，也比较喜爱，但是因为蚂蚁的个体不大，学生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚。应该引导学生体验探究蚂蚁的过程，建构自己对蚂蚁的认识，培养并保持学生热爱小动物的兴趣，为后面对其它小动物的观察等做准备。观察蚂蚁的身体特点有两条途径，一是在自然状态下的观察，另一种是在课堂中的观察。如果条件允许我将组织学生进行自然状态下的观察，因为这样的观察更接近科学观察。 二、说学情分析 三年级儿童由于年龄较小，对科学知识的概括能力还较弱，但是他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。 三、说教学目标 1、引导学生采用多种办法进行观察，了解蚂蚁基 本的身体构造。 ２、能积极查找关于蚂蚁的相关知识、资料。 ３、教育学生要珍惜生命，关爱小动物。 教学重点:经历用不同的方法观察蚂蚁解决观察过程中碰到的问题。 教学难点:引导学生将观察到的现象运用多种方法记录下来。 四、说教学重难点 五、说教法学法及设计意图 本课的教学目的在于通过学生对蚂蚁身体 特点的观察，尝试让学生解决观察过程中碰到 的问题，培养学生探究的能力。意识到动物与 大自然的密切关系，珍爱生命。因此，我在设 计这一课时，力求体现以下几个方面： 1、提供学生较多的探究研讨和动手机会，让学 生成为学习的主体； 2、以学生的探究为核心，让学生能够在观察过程中，发现问题、提出问题和解决问题，从而培养学生的探究能力。 3、这节课不在于学生获得多少蚂蚁的知识，而在于学生通过观察活动获得知识，体验活动的过程。因此，在引导探究阶段要给学生充分的自主权。主要采用设置情景激趣、演示法等直观教学法，实验法、小组合作探究、图画等学法。 六、说教学活动过程 2、播放课件，出示课题：蚂蚁。激发学生探究欲. （一）视频课件导入，揭示课题。 1、问题激趣：你们见过蚂蚁吗？ （二）室外观察前的准备，让学生了解怎样观察蚂蚁。 1、说说你以前观察到的蚂蚁？（地点、数量、在干什么、吃什么等） 2、引导学生从蚂蚁的样子、身体有哪几部分、怎样搬运食物、怎样交流信息、怎样排队行进、遇到食物时的反应等方面进行观察。 3、观察中应注意的问题。 （安全、观察工具的使用、准备、爱护蚂蚁等） 1、学生根据提供的材料分组自行探究。 2、教师不时穿插到每个小组的旁边观察学生的活动。密切注意学生在做什么？说什么？争论什么？扯得太远要帮助他们回到主题上来，钻进“牛角尖”得要帮助他们跳出来。在学生的观察活动中，要适时引发学生的思考，“你是怎么想的？你认为怎样？你能不能再看看？你能不能换一种材料再试试？ （三）室外分组观察，引导探究。 （四）分组回报观察结果，开展研讨。 1、通过刚才的研究，你们发现了什么？每组选出一个学生代表小组发言，说说刚才的研究中你们遇到了那些问题，你们是怎么解决的？有没有解决不了的问题？提出来让我们一起解决。对研讨中发现的事实没有说完整的由另一个学生补充。教师把学生的观点板书下来，即使错误的发言如果全班同意也要先记录下来。当学生的发言出现矛盾时，当场讨论解决。教师要注意把握方向，对于怎样更好地观察蚂蚁，蚂蚁身体的特点这些问题一定要讨论。 2、用简笔画画出蚂蚁的身体结构，并标出各部分名称。 3、播放教材配套光盘有关蚂蚁相关补充资料， 拓展学生视野。 （五）课外延伸：刚才我们初步观察了蚂蚁，实际上还有许多值得我们研究的地方，你们想不想继续研究？下课后，每个小组可以利用课外时间继续研究蚂蚁，下节课我们举行一个蚂蚁信息报告会，看看哪个组记录的最精彩。 七、说预期效果： 通过引导学生体验探究蚂蚁的过程，