小学科学课培训.ppt

小学科学实验培训 请仔细观察下图，找出其中存在的安全隐患 第一节 实验教学的地位和作用 一、实验教学能使学生有效地掌握基础知识 二、实验教学有助于培养学生手脑并用的能力 实验是手脑并用的实践活动，学生通过理解实验原理，操作仪器，观察实验现象和分析实验结果，使观察能力、思维能力、操作能力得到初步的锻炼。 三、实验教学有助于训练学生掌握科学方法 　　 常用的科学研究方法有实验归纳法、实验验证法、理想实验法。 四、实验教学能培养学生的科学态度和科学作风 五、实验教学能激发学生学习的兴趣 　　有趣、神奇的实验能唤起学生直觉兴趣（好玩），从而过渡到操作兴趣（想动手试一试）和认知兴趣（想知道为什么） 实验教学是学生获取知识，发展能力，特别是发展创造能力的基本途径。 实验中发现的问题： 酚酞指示剂结构与颜色： 酚酞为白色或微带黄色的细小晶体，难溶于水而易溶于酒精。因此通常把酚酞配制成酒精溶液使用。当酚酞试剂滴入水或中性、酸性的水溶液时，会出现白色浑浊物，这是由于酒精易溶于水，使试剂中难溶于水的酚酞析出的缘故。 ? 酚酞是一种弱有机酸，在pH＜8.2的溶液里为无色的内酯式结构，当pH＞8.2时为红色的醌式结构。 科学探究的一般过程，大致可分为6个环节: ①提出问题 ②作出与问题有关的推测或猜想 ③制定解决问题的方案 ④进行化学实验 ⑤分析结果、得出结论 ⑥反思、评价过程等。 课程标准把课程目标划分为3个领域：①知识与技能 ②过程与方法 ③情感态度与价值观。这些领域基本上涵盖了促进学生发展个性、认识物质环境和适应社会环境3方面的要求，反映了学生、物质环境和社会环境的联系。 探究实验—微粒的运动 在烧杯A中装入20毫升的蒸馏水， 滴入2-3滴酚酞试剂（无色）。 在烧杯B中装入10毫升的浓氨水， 用大烧杯将A、B罩在里面，A烧杯呈红色。 猜想与假设： 1、A烧杯内滴入的酚酞过一会儿才会变色，与B无关； 2、酚酞遇上空气后才会变色； 3、B烧杯中浓氨水的微粒跑到A杯中去了，使A烧杯中的酚酞变色； 4、老师的大烧杯内壁上附着了一层能使酚酞变色的神秘物质； 5、水使酚酞变色； 6、浓氨水的微粒遇到了酒精后变色了； …… 探究的起点： 蜡烛实验---一个很容易被忽略的实验 1860年，英国化学家法拉第在为少年儿童所作的化学讲座中做了一个有趣的“母子火焰”实验。回答下列问题： （1）子火焰的可燃物是_____________，蜡烛能产生母子火焰这一现象是由组成蜡烛的物质的重要物理性质决定的，该物理性质是_______ ___ 。 （2）该实验成功的关键有：①导气管不宜太长，原因是_ _。②导气管的起端必须插在蜡烛母火焰的中心部位，原因是___ _。 学生的收获 我学会了科学的方法，科学家就是这样工作的吧。 用我自己的眼睛发现问题真了不起。 学习可以很有趣！ 今天我的实验失败了，但是我找到一种很有价值的方法。 第二节　演示实验的教学 一、实验的划分 １、按操作主体分为演示实验和学生实验； ２、按时间和空间分为课内实验和课外实验； ３、按组织形式分为分组实验和边教边实验。 二、演示实验的优点 演示实验能充分发挥教师的引导和示范作用，并为学生独立训练创造条件。 三、演示实验的一般要求 １、演示实验要有明确的实验目的； ２、演示实验要明显和直观； ３、演示实验要简易可靠，充分准备，确保安全、成功。 关于燃烧条件的探究实验 提出三个问题： 1、水和酒精哪个被点燃？ 2、玻璃杯罩着燃烧的蜡烛，能继续燃烧吗？ 3、木条和煤块哪个容易被点燃？ 探究铁生锈条件： 铁与氧气、水共同作用 方法：控制变量法 水 盐酸 铁生锈的条件 铁丝生锈实验设计 某老师在设计“钢铁锈蚀”实验时，考虑到还原性铁粉与空气的接触面积较大，于是他先用饱和食盐水润湿试管内壁，然后洒入铁粉，采用如图所示的装置进行实验。发现导管内的红色水柱上升2格，需要20分钟。后来，在其他老师的建议下，他在铁粉里掺入了少量1种黑色粉末，结果红色水柱上升5格只需3分钟，请问掺入的黑色粉末是什么？由此实验我们可以得出什么结论？ （1）碳粉 （2）钢铁比纯铁更易被氧化 　　学生分组实验是学生在教师指导下，在实验室里亲自动手操作仪器、观察测量、取得资料数据并分析总结的过程，学生分组实验的过程一般分为三个阶段：准备、操作和总结阶段。 一、准备阶段及其要求 　　理解实验目的，了解实验方案是这个阶段的核心工作。 二、操作阶段及其要求 　　指导学生操作时应注意如下事项： １、要求学生严格遵守操作规则； ２、注意培养学