小学二年级对称说课稿[1]刁.docVIP

课题：数学《对称》说课稿 内容：北京市义务教育课程改革实验教材数学第4册第三单元空间与图形的《对称》。 一 、教材分析 空间与图形这一单元的教学内容包括三个小节：第一小节，对称；第二小节，观察物体；第三小节，认识方向。《对称》是第一小节的内容，本小节的教学旨在引导学生直观认识实物与图片的对称性,它是学生在本学段第六册以及第二学段学习相关内容的基础。教材呈现的内容分为两部分，第一部分：认识实物的对称性；第二部分：认识图片的对称性； 二、学情分析 1、为了更好的进行教学设计，对学生进行了课前调查： 能准确判断出物体对称的学生占 30﹪，能判断出图片对称的学生占 15﹪，对以上两种都能准确判断的占10 ﹪，有20﹪的学生还不能准确说出. 2、根据调查进行分析 根据的要求和教材的特点，结合年级学生的实际水平，定如下教学目标： 1、知识目标:通过观察，结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知现实世界中普遍存在的对称现象。 2、能力目标:让学生结合实例，感知对称现象。通过观察、操作、认识图形的对称，并能用手撕出简单的对称图形。 3、在教学活动中,感受学习数学的乐趣,培养学生的审美能力，体会到数学所蕴涵的无限美。 四、教学重点: 让学生经历对称的探索过程,初步认识实物和图形的对称现象。在动手实践过程中体会对折,边沿完全重合,学会判断的方法. 五、教学难点: 在实际生活中能正确判断和区别对称的实物和图形.不断丰富学生对对称特点的理解. 根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。 课件 学具袋(各种几何图形的卡片和彩色卡纸)、各种对称与不对称的图片) 课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了个主要的教学程序是： (一) 创设情境,导入新课 1、教师结合春天的话题与学生进行谈话交流。 师：春天到了，我们到外面走一走，你看到了什么？ 学生就会随着话题把他的所见所闻，说给大家听。（内容会运用学过的课文、连笔内容 ） 2、师： 在这么美的春天里，人们都出来活动了。看看他们在干什么? 学生会根据图片回答问题。 预设：生1：人们在打乒乓球。（出示课件） 生2：小孩在玩模型飞机。 生3：老人们在花园里玩抖空竹。 (二) 观察实物,感受对称 1、接着师：这就是刚才xx说的老人们爱玩的空竹。（出示课件） 预设：生：这是空竹。 生：这是模型飞机。 生：这是羽毛球拍。 2、师：这些好玩的物品有什么特点呢? 预设：生：它们的两边都一样。 师：他说得对不对呢？我们看看：如果把飞机从中间分开，两边怎样？ （课件演示：用虚线把实物分成两部分，给学生提示） 生1：如果把飞机从中间分开，左右两边都一样。 生2：如果把羽毛球拍从中间分开，左右两边是一样的。 生3：如果把空竹从中间分开两边，左右两边也是一样。 师：还可以怎样看？ 生4：还可以上下看，如果把空竹从中间分开两边，它的上下两边也是一样的。 3、师小结：像这样的物体，它的两边都是一样的，我们就说是对称的(板书对称) (三) 观察图片,体验对称 1、师：通过刚才的观察物品，我们一眼就能看出物体是否对称，怎么就知道图片是否对称呢？ 师：（实物演示）我们看看蝴蝶对折的过程。再看一遍，你发现了什么？ 生：对折。 师：刚才------提到了一个特别好的办法，是---(板书对折)。 生齐：对折。 生1：我发现蝴蝶对折后左右是一样的。 生2：我发现蝴蝶对折后左右两边的大小一样。 生3：我发现蝴蝶对折后左右两边的形状也一样。 生4：我发现蝴蝶对折后左右两边的图案都一样。 生5：它的边很整齐，没有出来进去的。 2、师小结：像这样，图片对折以后两部分边沿都对齐了，我们就可以说是边沿完全重合。（板书 边沿完全重合） 生齐说：:边沿完全重合 师：对折以后，图片两部分是否边沿完全重合来判断图片是不是对称的。谁能用这种方法说说你怎么知道蝴蝶是对称的？ 生1：把蝴蝶图片对折后，两边的边沿都完全重合了，就可以说蝴蝶图片是对称的。（实物演示：证明图片是对称的） 师：用判段对称的方法接着判断台灯图片、左右转弯交通标志、琵琶图、红绿灯图、自行车图是不是对称的？你是怎么知道的？ 3、师：我们是用什