如何应用读书笔记提升学生读写能力.doc

如何运用读书笔记提升学生的读写能力 　　摘 要：在小学语文学习中，读书笔记是常见的一种学习方式。部分学生对文章不明精要，或无法深入理解文章，这就导致学生在写作时词不达意，题材较为陈旧。本文针对小学语文中读书笔记的作用，以案例浅析链接读写的有效策略 关键词：小学语文；读书笔记；巧用；链接；读写；有效策略 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0026-02 链接读写就是进行与读书笔记文章有关的写作或理解。在新课程标准实施的背景下，不管是小学还是更高阶段的学习，都是鼓励学生自主学习，大量阅读课外作品，掌握更多学习方法，促使学生具备独立的学习、阅读能力，并将这些方法运用到课堂的学习中，将培养的能力落到实处 一、读书笔记的作用 在小学语文学习过程中，随着教材内容深度不断增加，教会学生更好的学习方法迫在眉睫。显而易见，在语文的学习中，阅读是最为常见的，在学习方法中，读书笔记则是学生应用较为广泛的方法。此方法便于学生记录在学习中的难点、在阅读中的心得体会，方便学生在复习中找准方向。读书笔记还可以帮助学生找准阅读文章中的主线，清晰地理解作者表达的含义 《义务教育语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。而读书笔记是最有可能达到这种阅读要求的一种形式。阅读就是作者与读者进行情感和精神的沟通与交流。而在读书笔记的写作过程中，学生选购课外读物再随意不会、盲从，而是有目标地选择经典、优秀的名篇名作。学生在阅读时也不再是囫囵吞枣，浮光掠影，而是聚精会神地投入到阅读中动脑思考。或者品析优美的字词句，或者评析文章中的人物形象，或者被文章的情感打动，受到美的陶冶和思想的启迪，从而能够找到言语生命冲动的感觉，激发言语创作的热情。这种写作的快活感，可以冲破命题作文的一些束缚，自由写作，让生命欢唱 阅读的体验，只有通过写作，才能表现出来。写作以后才能知道不足，才会引导学生有目的地阅读和思考。而读书笔记是实现阅读和写作结合，使阅读、思考、写作形成良性循环的有效方式 二、链接读写的概述 小学语文链接读写就是以教材为本，挖掘课本中蕴含的文化因子，以师生为主体，共同探寻教材内容，从而解决学生在课外和课内文章阅读、写作时遇到的问题。语文链接读写分为“阅读链接”和“写作链接”两种，在小学语文教材中，许多文章都具有文句优美、示范性强等特点，教师可以以此为依托进行拓展训练，也可以收集学生写作的优质文章，以读促写，以写带读，让两者更好地结合起来 三、链接读写的有效应用 （一）以感悟笔记为本，进行有效的交流链接 在小学语文教学中，因为学生理解能力有限，教师常教授学生在学习过程中作读书笔记，这是对课程重点、难点的记录、提炼，并帮助学生找准学习的方向，便于复习。让学生在阅读时，能潜移默化地自主采用这种方式。例如，对苏教版五年级上册《海伦，海伦生交流各自看法的过程中，老师可以恰当地进行点拨，这样学生能够学习别人的长处，既锻炼了写作能力和对知识的归纳能力，又能听到同学的言论。学生在阅读过程中可以把自己遇到的疑问提出来，同学动脑后进行解答或者师生共同思考解决。教师同时也可以根据文章的不同体裁，设计不同性质的“感悟积淀”让学生思考，并将答案形成文字，在课堂上与学生互相交流，以问题带动阅读，以感悟后形成的文字训练形式将阅读进行深入解析。如将小学语文五年级下册中的《早》和高尔基的《童年》让学生进行阅读，并写出对两篇文章的感悟，在课堂上进行探讨 （二）以阅读积累进行有效的写作链接 在小学语文学习过程中，动手练笔是必不可少的，但在习作过程中，学生普遍面临的一个头痛的问题是素材有限，学生在写作时感觉无从下手，没有可以写作的素材，或是勉强凑成一篇，内容较为空泛。所以，在日常的学习中，教师应该注意让学生注重素材的积累。写作积累有两种方法，一种是以平时阅读的名作为本，在语感中积累语言，名作用词较为优美，写作条理清晰，在学生阅读时，通过大量的优美词句的积累充实语言运用能力，促使其对语言的理解和运用越来越熟练。在阅读的同时，对较为优美或意义深远的词句进行记录累积，将语文知识了然于心。另一种是老师可以在教学过程中培养学生的语感，以朗读为基础，通过朗读积累语言并学会使用，将学到的语言经过不断咀嚼、领悟，实现学生对文章的“感”“悟”的转变 如苏教版六年级下册《三亚落日》与《烟台的海》这两篇课文都是描述景物，读之让人身临其境，所以在教学中，教师可以让学生对两篇文章进行有感情的朗读，让学生从文章中感受到两种景色的魅力，