教师职业道德25.docVIP

教师职业道德 国名经济和社会发展十二五规划纲要 积极发展学前教育，巩固九年义务教育普及成果。基本普及高中阶段教育，大力发展职业教育，全面提高高等教育质量，扩大应用型、复合型、技能型人才培训规模。 合理配置公共教育资源。重点向农村、边远、贫困、名族地区倾斜，加快缩小教育差距。（判断和多选题） 遵循教育规律和学生身心发展规律，坚持德育为先、能力为重，改革教学内容、方法和评价制度，促进学生德育体美全面发展。（判） 实行工学结合、校企合作、顶岗实习的职业教育培养模式，提高学生就业的技能和本领。 2010年财政性教育经费支出占国内生产总值比例达到4% 国家中长期教育改革和发展规划纲要 建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。一支师德高尚、业务精堪、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。 教师要关爱学生，严谨笃（du）学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导和引路人。（判） 以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。 依法保证教师平均工资水平不低于或不高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。（判） 全国教育人才发展中长期规划 一支品德高尚、业务精堪、结构合理、充满活力的高素质、专业化、创新型教育人才队伍。（多） 建立“国标、省考、校用”的中小学教师职业准入和管理制度。 教师职业道德解读 教育的内涵（1-4） 由一定社会的经济关系所决定。（单判） 以善恶为评价标准。（单判） 依靠人们的行为习惯、社会舆（yu）论及内心信念来发挥调节作用。（多判） 调整个人与个人、个人与集体、个人与社会、个人与自然之间的关系。（多判） 社会经济关系决定了人们必然产生一定的道德关系、道德观念和道德情感。（多） 经济关系改变了，道德也会或迟或早地发生变化。在阶级社会中，道德具有鲜明的阶级性。（判） 道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为。（判） 一个人的行为究竟是善还是恶，主要是以自己所属阶级利益为判断标准的。 善恶是具体的、历史的，没有越阶级的、永恒不变的善恶标准。（多） 道德作为调整人们之间关系以维持社会秩序的一种精神力量，不以权利强制为自己开路，其作用的发挥主要是依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念。（判） 传统习惯是人们在社会生活中逐步形成的、习以为常的行为方式和道德风尚。它具有稳定性、群众性和持久性等特点。 内心信念是人们发自内心的道德义务的真诚信仰和强烈的责任感，是人们对自己行为进行善恶评价的精神力量。（判单） 社会主义道德建设是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点，把这些内容具体化、规范化，并成为调整个人与个人、个人与集体、个人与社会之间关系的行为准则的过程。（单判） 道德的功能 认识功能 教育功能 调节功能 道德的认识功能是指道德能够通过道德判断、道德标准和道德理想等特殊形式。反映个人同他人、集体、社会的利益关系，从而使人们在其与现实世界的价值关系中，明确行为方向，掌握进行道德选择的知识。 道德的教育功能是指道德在社会教化方面起到的作用。 社会主义新时期的道德教育能使人们提高道德认识、升华道德情感、增强道德信念、强化道德意志，能够培养高尚的道德理想、养成良好的道德品质、塑造健全的道德人格。促进人的全面发展和全面进步。（多） 道德作为一种社会意识现象，是一种通过道德观念、道德情感、道德意志来影响制约个人的道德行为。 道德行为是与他人或社会的利益相联系的行为。（判） 所谓职业道德，是指在执业范围里形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上遵循的特定的行为规范。 职业道德的特征 稳定性 具体性 适用性 教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德和总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。（单判） 教师职业道德从总体上来说，是由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉等因素构成的。（多） 教师职业道德的特征分析： 1、鲜明的继承性 2、强烈的责任感 3、独特的示范性 4、严格的标准性 教师道德的社会影响比其他职业影响更广泛、更深远。（判多） 教师职业道德的价值蕴含： 1、教育价值 2、文化价值 3、伦理价值 在教育过程中，教师职业道德具体表现为热爱学生、尊重学生的人格、培养学生思想品德、