作文批改行走在现代化网络环境中..doc

作文批改行走在现代化网络环境中 　　【摘要】如何有效地发挥信息技术与网络的优势，培养和训练学生对作文的自改能力呢？我选择借助班级QQ群这一平台，在网络环境下进行“作文讲评和修改”的指导 【关键字】网络批改 循序渐进 互批互改 一、在QQ群中为孩子们种下习作的种的，期待丰收的季节 网络的吸引力是无穷的，而小学生的自制力是有限的。同时写作对学生来说是他们学习语文的关键和瓶颈，也是长久以来一直困扰着我们语文教师的老大难问题。作为语文教师如何有效地发挥信息技术与网络的优势，培养和训练学生对作文的自改能力呢？ 在一次作文课上，我公布我的QQ号及QQ群号并对学生谈了我的这个设想，许多学生都沸腾起来了，都一致叫好。同时我就要求学生用自己的QQ号码加入我的QQ群，并且还起了一个好听的群名：未来小作家。我还在我的博客网页开辟了一个栏目“优秀作文光荣榜”。同时我公布了上网交流的两个时间段：第一个时间段是周四的下午6：30到8：00。在这时间段内学生要求学生用电子文稿的形式保存，然后让学生随时挂在自己的QQ个人空间上，并且可以谈一谈他们习作的过程中困惑和创新。第二个时间段是周日的下午2：00到4：00，在这时间段内，作为老师和学生进行作文评改的时间。每次我还随机抽五篇作文放到我的博客“优秀作文光荣榜”上。学生觉得很是惊奇和新鲜感，这种方式极大地方便了师生、生生之间的互动和交流，这种互动和交流，不但有效的鼓励学生的习作热情，而且改变了学生对网络的认识。他们感觉QQ不仅仅是用来玩游戏的，原来还可以做这么有趣的事情。利用现代化网络修改作文，不仅为学生间的交流创设了一个有力的平台，而且还能有效的除去网络中的不良因素，铲除杂草，种上有效习作的这块“庄稼” 二、网络批改与“纸上谈兵”并行，点面结合收放自如 要让学生学会正确的利用修改工具进行自改作文，离不开教师的指导示范。教师要在网上浏览一下学生的作文，重点批改一些有代表性的习作，选一两篇典型性和示范性的习作，作文课上利用多媒体把文章呈现给全班学生，然后组织全班同学集体讨论、修改。让学生直接感知教师批改的全过程，初步掌握修改作文的方法 同时针对不同学生的写作特点也要当面批改小学生作文，因材施教，切实提高小学生写作水平。面批面改时，教师要先了解习作的基本情况，有计划地针对学生作文中的主要问题，轮流确定面批面改的对象，使每个学生QQ中的作文都得到老师的评语，对于少数作文素质特别差的学生，可以多面批几次，这样可以更好的为他们树立习作的自信心。在此基础上，教师还要认真确定当面批改的方法。对书面批改不易使学生领会到的作文，教师可在精批细改之后再与学生面谈，让学生明确教师批改的意图。对作文基础较好的作文，教师可先与学生面谈，指出本次作文的优劣，然后让学生在教师的提示下学习自改。网络批改与纸上批改相结合，只有这样，学生才能提高自改作文的能力 三、循序渐进，有扶到放，使修改作文成为一种需要，一种享受 我们都知道，“兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。” 叶圣陶老先生也说：“改的优先权应属于作文的本”所以作文教学要着重培养学生自己改的能力。为了实现能让学生学习他人之精华取长补短，掌握恰当的作文评价方法，激发学生写作兴趣。为此我通过如下途径进行循序渐进的“评改”训练 1.出示佳作，以网络为平台，授之以“鱼”。这一阶段是以教师修改为主。课前，教师可选择一篇或几篇班级中学生写得精彩的作文片段，作为一种资源，提供给其他学生，先放手让学生集体讨论，反复评析，找出值得学习的地方。其他学生也能从这些资料中，或而识记好词好句，适时良好的评价，给人以信心，给人以促进，给人以动力 2.修改“病文”，以媒体为手段，授之以“渔”。课前，教师可选择一篇或几篇拟作修改的“病文”，先放手让学生根据教师提出的要求进行集体讨论，反复修改，教师做好巡视和指导。教师是组织者、引导者，孩子们拥有学习的主动权。在讨论交流之中，孩子们的认识问题、分析问题的能力都得到充分展示和提高。同时在批改作文时，不能单纯地评判正误和优劣，而是巧借媒体中的修改工具精当的批改，提供切实有效的批改方法 3.大胆放手，有效合作，以“渔”捕“鱼”。《语文课程标准》指出：写作教学“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的基本理念之一，应把这一理念渗透于语文教学的方方面面，作文教学也不例外 学生在校的时间是有限的，如果仅仅利用作文课来批改作文，这个批改时间更是杯水车薪。所以可以充分发挥QQ群的作用，每位学生的作文都放在自己的QQ空间中。学生在网上进行互相批改，这样他们可以随时进