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浅谈游戏式英语对话教学 石坝中心小学 黄慧玲 农村英语教学师资缺乏，学生英语基础薄弱。在英语教学中，老师一看见篇幅较长的对话则头疼，而学生则不愿学，失去兴趣。俗话说：”兴趣是最好的老师。“如何提高学生学习对话的兴趣是教学取得成功的关键。针对小学生年龄较小，喜欢贪玩的特性，我在教学对话时设计了游戏教学，使学生边玩边学，在不知不觉中学到了知识，提高了学习兴趣。 游戏导入，调动学习兴趣 好奇、爱玩，是小学生的天性。为此在教学英语对话时，我结合学生实际设计游戏导入，调动了学生的学习兴趣。如在教学PEP三年级下册unit4 B 部分水果的对话时我兴高采烈地提着一袋水果走进教室问：What is in the bag ?并叫学生上讲台把手伸进黑色袋子里摸一摸，猜一猜。同学们热情高涨，跃跃欲试，纷纷举手加入了猜测水果名称的队伍。这样既调动了学生的学习兴趣，又复习了上节课所学的单词，使学生轻松进入学习状态，为对话的学习打下了铺垫。 游戏教学，激发学习热情 俗话说：“好的开始是成功的一半。”学生在开心的游戏导入中，迅速地进入学习状态。在接下来的教学中，我抓住对话教学重点：Do you like oranges ? Yes ,I do. Can I have an apple please ? Certainly .利用实物教学和手势语言让学生明白了对话的意思。为了使学生学会之几句对话，我设计了游戏“大声小声，你快我慢”操练刚学到的知识。这个游戏是老师大声喊，学生就要小声念；老师快速念，学生则慢慢念。当我大声喊：Do you like oranges ？时，学生马上反应小声念出：Do you like oranges？当我连续大声喊时，个别学生也跟着大声喊时，犯规被抓了，班上传来了一阵阵愉快的笑声。在轻松愉快的氛围中，学生开心的学会对话内容。为了使学生会读会认，我把每一句对话写在小纸条上，进行抢纸条的游戏。谁先抢到纸条，贴对位置，谁就赢了。当小老师发令：Can I have an apple please ? Certainly .全班同学大声地喊：Can I have an apple please ? Certainly .代表每组上台的同学快速找出纸条贴在挂图上。在激烈的比赛中，同学们既掌握了对话内容，又培养了团队精神。 创设情境，拓展知识 在我要玩，我要学，人人参与的学习氛围中，教学效果达到了事半功倍的作用，学生快速掌握教学内容。为了进一步巩固所学的知识，运用知识，使学生学以致用。我根据对话内容，创设情景让学生表演。学生表演的方式有多种多样，有四人小组分角色表演，有男女同学分角色表演，有自由组合分角色表演等。同学们最喜爱根据对话内容拓展表演，在表演时学生抓住重点句子可以充分运用以前所学的句子表演，而不是生搬硬套按照书本表演。哪一组表演的最精彩，哪一组同学就会得到最高的奖励“表演小明星”。当扮演老师的同学头戴Miss White 的头像，手捧着一大盘水果走来时，扮演Mike Chen jie Sarah 等学生的同学 两眼发光， 垂涎三尺地发出：So many fruit .I like….Can I have a…?扮演老师的同学则热情大方地拿出水果说：Certainly .Here you are.当表演者拿起自己喜欢的水果开心地吃起来，不停地说：Yummy.惹得台下的同学羡慕不已，纷纷喊Let me try….在接下来的自由表演时间里，同学们纷纷拿出自己早已准备的水果，加入了表演的队伍。顿时课堂成了开心的水果Party.在学生惟妙惟俏的表演中，学生不但学会了本节课的内容，还联系生活实际拓宽思路，拓展知识。 在游戏式教学中，学生不但爱学，而且乐学。在边玩边学中掌握了知识，既达到了教学效果，又激发了学生的学习热情，使学生在享受中，真正实现语言能力的突破。