小学数学生活化教学实践与探索.doc

小学数学生活化教学的实践与探索 　　摘 要：数学与生活有着密切的联系，因此，作为一名数学教师，要善于根据学习内容的需要，把生活化教学贯穿于学生的学习过程，从而激发学生的学习体验，达到深化学生学习效果的目的 关键词：小学数学； 课堂教学； 生活化教学； 实践 ； 探索 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0044-01 《义务教育数学课程标准》中明确指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，也强调从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此，在数学教学中，教师要善于把数学学习与生活有机地结合，从而使学生能够在愉快的学习气氛中轻松获得知识。但是，在课堂教学中，由于教师缺乏一套行之有效的生活化教学策略，致使学生所学知识与生活脱节，起不到应有的学习效果。下面笔者主要就小学数学生活化教学的具体策略谈谈看法 一、课始链接生活，让学生兴趣高涨 在数学教学中，有许多学习内容与学生的生活密切相关，对如今的学生来说，大多已经具有对生活或多或少的经验感受，在教学起始环节，教师如能根据所学内容需要，把学习与生活链接起来，可以唤醒学生已有的生活经验，进而使学生兴趣高涨，主动融入课堂教学 如在教学《平均分》时，在教学一开始，教师没有就“平均分”的概念与定义进行讲解，而是这样导入的：同学们，八月十五到了，小明的爸爸买来了一些月饼，他家里一共有4口人，要想让每个人分的月饼同样多，你知道每个人可以分多少吗？请你帮助他们分一分。在教师生活话题的引入下，有学生说每个人分半个，一共需要2个，就可以使每个人分得同样多；有学生说每个人分1个，需要4个，每个人分得同样多……这样一来，当学生所学知识与日常生活有机地联系在一起时，他们一个个兴趣高涨，都想把自己的分法告诉大家，如此一来，在学生的众说纷纭中，不仅有效激发了学习兴趣，而且在每个人分得同样多的过程中，学生对于“平均分”有了更加真切的学习体验，深化了学习效果 上述教学案例中，在讲述《平均分》之前，教师先从学生比较熟知的分月饼的生活经验谈起，有效激发了学生学习的好奇心，使学生对所学新知产生了浓厚的学习兴趣，最后，学生在不知不觉中对“平均分”的概念与内涵有了深刻的了解与认识，学习效果显著 二、课中融入生活，让学生易懂易学 在数学教学中，当教学到跟学生生活有关的内容时，教师如能通过恰当的方式，把学生引入生活的具体情境之中，让学生看得见，摸得着，那么，必将会深化学生的学习体验，与此同时，一些枯燥的深奥难懂的数学知识在生活经验的融入下也会变得易学易懂，为提高课堂教学效果服务 如在教学《整数四则混合运算》时，关于运算法则“先乘除，后加减，有括号的要先算括号里面的”，许多学生只是记住了这些法则，对于为什么要这样，学生并不能理解，以至于学生经常会出现计算错误的现象。为了有效避免这种错误现象，教师就可以把学生常见的生活情境搬进课堂：1、妈妈买了3个皮球，每个9元，又买了一个篮球35元，妈妈一共花了多少钱？（9×3+35=）；2、妈妈买了3斤菠菜，2斤上海青，每斤菜2元，妈妈一共花了多少钱？（3+2）×2=。通过这种和生活结合的形式可以使学生清楚地感受到先乘除后加减，以及遇到小括号要先算括号里面的必要性，有助于学生计算能力的提升 在课堂教学中，当教师看到学生对所学知识缺乏理解与认识时，及时地把学生常见的生活画面融入课堂，如此一来，学生的生活经验被激发，在解决问题的过程中，对所学知识有了了解与认识，从而使课堂所学知识显得更加易懂易学，有效突破了学习难点 三、课后延伸生活，让学生学以致用 只有在实际应用中，学生才能感受到学习数学的价值。因此，在数学教学中，教师可以让学生利用课余时间就所学知识在生活中的运用进行必要的生活实践，如此一来，学生在课本上所学的知识将不再是死知识，而是发挥学习价值，彰显了数学学习的魅力 如在教学《长方体和正方体的面积》以后，教师可以鼓励学生利用周末时间测量一下自己家里房间的面积是多少，要想使自己家里的房间更加漂亮，需要在每个房间刷上不同颜色的涂料，然后，让学生在计算每个房间面积的基础上，根据每平方米涂料的价格，算一下，如果把所有房间都涂上涂料，需要花费多少钱。在这个环节中，从测量到计算再到核算价格，全部由学生完成，这样教学，学以致用，体现了以学生为本的教育理念，从而使学生体会到学习数学知识的价值所在 在上述教学案例中，教师主要在学生学完“长方形与正方形的面积”知识的课后，注重学生所学知识的延伸与拓展，把学生课堂所学与实际生活有机地结合，从而使学生在学以致用的过程中感受到了数学的应用价值 总之，数学是来源于生活又为生活服务的，因此，在数学教学过程中，教师