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血染的实验报告 教案
教材简析
《血染的实验报告》是教科版教材四年级上册的一篇精读课文，课文主要写了芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔·施密特博士以生命作为代价，进行了一次特殊的实验，完成了一份血染的实验报告，为人类的科学事业留下了宝贵的资料，赞颂了施密特博士为了科学事业贡献出宝贵生命的伟大精神。
设计理念
以读为媒介，搭建起学生与文本之间的情感桥梁。引领学生在品读语言文字的同时，用心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。
教学目标：
1、理解课文内容，学习卡尔·施密特博士那种为科学事业无私奉献的伟大精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识9个生字，会写12个生字。
教学重、难点：
1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
2、理解“透、盘、吐、蜷抬”几个动词，并能准确运用。
教学准备：
南美洲毒蛇的录像画面。实验报告原文。
教学时间
2课时。
教学过程：
第1课时
一、谈话导入：
“捐躯”是什么意思？
预设：为崇高事业而牺牲生命。
“那你知道都有哪些人是为崇高事业而捐躯的？”
预设：革命英雄XXX 科学家XXX 人民警察XXX 干部XXX……
“是啊这些人，他们敢于承担风险、甘于奉献、不怕牺牲。今天我们要来学习的11课《血染的实验报告》就是关于著名的动物学家卡尔·施密特博士为科学事业捐躯的事。”板书课题
二、初读感知，让心灵触摸文本。
1、让学生借助拼音自由练读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。
2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。
强调“血、殷”的读音。
3、指名接读课文，思考：课文写了件什么事？
（施密特博士以生命为代价，完成了一次特殊实验的事情。）
三、读中感悟、用心灵沟通文本。
1、自由朗读文章2自然段，边读边想：施密特博士最初要进行的是一项什么实验，会被毒蛇咬伤？
（他仔细观察蛇的外形、活动特点，目的是和当地的蛇种进行比较。）
（1）找出描写毒蛇样子的语句，画出描写毒蛇动作的词语：透、盘、吐、蜷、抬。
（2）这五个描写毒蛇动作的词，哪个词最能体现毒蛇的凶猛。
“透” （指导读句子，读中感受用词的准确，学习写作手法。）
（3）观看南美洲毒蛇录像画面，再次感受毒蛇的凶猛与可怕，感受博士的勇敢与无畏。
2、怀着对施密特博士的崇敬之情，默读文章3、4、自然段，思考施密特身中剧毒后的第一反应是什么？他心里又是怎么想的？小精灵儿童
（1）从每个字入手，理解“拼尽全力”的意思。
（拼命用尽自己全部的力气。蛇大有力或自己被蛇咬伤后无力。）
（2）卡尔?施密特博士作为研究蛇的动物学家，当他感觉到伤口剧痛，四肢麻木时，清楚中蛇毒了。 他是怎么想的？
（他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么……” “我应该把这次特殊的实验记录下来。”）
A、如果我们被毒蛇咬伤，可能会……，而施密特又要做些什么呢，他为什么要这样做？
（施密特博士在被毒蛇咬伤后，想到的是把自己被蛇咬的情况记录下来，他这种崇高的职业操守，多么令人崇敬啊！）
多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的实验——用自己身体做实验品进行“蛇咬伤生理反应的课题实验”。于是他果断而坚定地在心中说“不”，要“再做些什么……”
B、这里用省略号，省略了什么？
就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受，为后人留下研究资料。这些心理，是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。
C、这次实验特殊在哪呢？
（A．以生命为代价。 B．用自己来做实验）
3、再读4、5段，施密特博士的心理活动是作者通过他的实验报告推测得知的。找一找作者引用了几处报告原文的内容，施密特博士分别是在什么情况下进行记录的。
（1）指名读其中的第一处，“他把体温计夹在腋下，……像往常一样认真、仔细地记录着： ……”
施密特这次实验真的像往常一样吗？
（他的身体已经和往常大不一样，然而工作的态度却毫无改变。）
“体温很快升到39.5℃……胃剧痛……”你有过发热吗？什么感觉？
此时的施密特博士深知时间对于他意味着什么，所以我们常人难以想象的痛苦他都强忍下来，忍得那样艰难。再读一读施密特的这段实验报告，教师板书：认真仔细。
（2）指名读第二处作者对施密特四个小时中身体状况的描写。看了作者的描写，你是什么感觉？
（施密特太痛苦了、他是一个坚强的科研工作者、可敬的科学家……）
“是啊，此时的我们仿佛看到了那为老人的痛苦的表情，我们仿佛看到了博士一手捂着肚子，一手艰难地记录，汗水不住地
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