小学语文细读文本有效方法.doc

小学语文细读文本的有效方法 　　为了使学生能够更好地理解文本中的内容，细读文本是第一步。小学生刚刚接触语文知识，养成一个良好的阅读习惯是至关重要的，对于学生的全面发展有着至关重要的作用。教师要引导小学生明确细读文本的内涵和价值，提高学生的重视程度，教会学生阅读的方法和策略，使学生能够掌握文本阅读的方法，感受到文本内容的美和意蕴，从而体验到文本的“字面意”和“字外意”，潜移默化中提升小学生的理解能力和语言感悟能力，实现学生语文素养的提高 一、细读文本的内涵理解 细读文本的内涵叶圣陶先生说过：“字字未宜忽，语语悟其神”；吕叔湘先生说过：“文本细读就是从语言出发再回到语言。”通过他们的语言可以看出，细读文本就是认真阅读文本，关注文本中的细节，注重对于文本中字、词、句、段、章的阅读，通过阅读感受到语言文字的内涵和意义，深入理解文本的内容。与此同时，学生需要透过对于文本的阅读深入到文本的内部，感受语文文字的内涵和本质，能够对文章进行筛选和整合，理解文本的含义，可以体会到文本中的语言特色，把握文本的结构，概括出文本的中心思想，掌握文本的表现手法，学会探究文本中的问题，从而在细读中深化对于文本的理解和掌握，提高学生的阅读能力和理解能力 二、细读文本的价值和意义 1.深度挖掘文本信息，提升文本价值 学生阅读文本不仅仅是掌握语言文字，更重要的是要深入到文本的内部，理解文本的思想和主旨大意，感悟到文本的本质和内涵，能够通过语言文字，看到字里行间的意义，理解文本作者的思想和精神世界。通过细读文本学生会关注文本的深入，深入到文本的内部去体会其中蕴含的意义。学生通过细读的方式掌握了文本深度思想内涵才能够算是真正地让语文教学发挥了其永恒的力量。教师要用思想来引导学生表现自己，用思考来使学生提高对于语言文字的掌握和能力的提高 2.发挥学生个性潜能，进行多元解读 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”根据课程标准的指导，教师在学生细读文本过程中要鼓励学生按照自己的认识和理解来进行阅读，表达出自己的观点，形成自己的认识，让学生能够通过阅读形成创新性的认识。常言道：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”相同的文本，不同的学生去阅读他们关注到的细节是不同的，因为他们本身的家庭环境、阅读能力、理解能力都是不同的，为此，教师要引导学生从自己的实际出发，从多角度、多层面进行多元化的理解，让学生能够形成自己的阅读思维空间，形成自己的理解能力。教师要鼓励学生发挥自己的个性和潜能，让学生能够通过细读文本的方式来张扬个性，获得丰富的语文素养 3.深入理解文本内容，提高观察能力 学生通过细读文本才能够真正地避免停留在字面的理解上，能够通过阅读看到文本的内涵和本质，深入理解文本内容，掌握文本的语言特色和表达方式，进而进行创新的表达概括。为了使学生能够发现隐藏在文本中的思想，学生必须要通过细读的方式来认真阅读、仔细观察，这种学习方式在无形中帮助学生养成了良好的学习习惯，使学生能够成为语文学习的主体和阅读的主人翁，让学生能够充分地提高自己，实现学生对于阅读的参与，实现学生语文核心素养的提高 三、细读文本的有效方法 1.体验式细读，感受文本的思想 教师在细读文本过程中要注重学生的体验，鼓励学生发挥自己的阅读主体地位，使学生能够通过体验的方式形成自己的理解，从而较好地提高学生的自主阅读能力。细读能够培养学生的认知能力、发现问题、解决问题的能力，学生在体验中会产生身临其境的感觉，从而融入到文本情境中，形成自己的审美感受。例如学生在体验中需要关注文本的结构。把握文本结构时首先要注意理清文脉，这是理解文章的基础。要对文章整体感知，理清文章结构顺序，这是体验学习和体验阅读的根本。学生需要根据文中关键词语，如“相反”“原来”“因此”“总之”等词语和总领句、总结句等来理清写作思路。还要分清句与句之间、段与段之间的关系。其次要注意辨明作用，这是关键。如“文首”的作用往往是总领全文、引出下文或引出话题、埋下伏笔、设置悬念、为下文做铺垫、营造氛围、奠定感情基调等；“文中”的作用往往是承上启下、自然过渡、总结上文、引起下文、前后呼应等；“结尾”的作用往往是总结上文、卒章显志、首尾呼应等。学生只有在体验中才能够更好地把握文首、文中和结尾，实现学生对于文章结构的清楚认识。最后还要联系主题。文章的结构是为主题服务的，所以有时还要联系对表现主题的作用，如“引出主题、深化主题、升华情感”等来把握文章结构 2.任务型阅读，明确文本的内容 在细读文本中教师可以通过给学生布置任务的方式来帮助学生明确阅读内容和阅读文本，从而深化学生的理解，提高学生的阅读能力。在对于任务的探究中，教师要引导学生进行细读文本，使学生能