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小学语文阅读教学中培养学生的语感研究 　　摘 要：随着小学语文教育在我国的大力推行，小学生语文语感培养的发展问题不断在小学语文教育中出现，在这其中，新形势下小学语文语感的培养是直接关系整个小学语文教育效果的关键因素之一。本文主要就小学语文语感的培养教育进行分析 关键词：小学语文；语感；培养方法 新课标中对语文教学提出，“培养学生独立阅读能力，注重阅读情感体验，促进学生形成良好语感，在诵读实践中增加积累，加深体会和领悟，发展语感”，这进一步明确了语文阅读教学方向，强调了学生语感培养的重要性。学生只有具备一定语感，才能更好地理解文章，在阅读中学习到知识，体验到乐趣，产生阅读兴趣，形成阅读自觉性 一、小学语文阅读教学中培养学生语感的意义 语感是一种非常重要的语文能力，是提高学生语文素质的核心，是指一种对语言文字领悟和感知的能力，学生只有具备一定语感在语文学习中才能少走弯路，正确理解文章。语感影响语文学习中学生听、书、读、写能力和语文学习质量及效率。叶圣陶曾说过“我认为语文教育核心是训练学生语感，使学生对语言文字能产生敏锐感觉”。而郭沫若也曾指出：“语文教学的首要任务是培养学生语言能力”，可见在阅读教学中学生语感培养的重要性和必要性。在某种意义上来说，语感能力是学生语文能力的重要标志，学生只有具备一定语感能力，才能学好语文，形成良好语文素质，适应语文学习要求。因此，在语文阅读教学中教师应采取有效教学措施，加强教学改革，对学生语感能力进行有针对性的培养 二、当前小学语文阅读教学中学生语感培养现状 就目前我国小学语文阅读教学现状来看，很大一部分语文教师对学生语感培养没有一个正确认识，更缺乏应有的重视。目前很大一部分教师的于阅读教学思维停留在应试教育当中，语文阅读教学侧重知识点理论讲解，忽视学生阅读体验，缺乏学生语感意识，以“教”为中心，关注学生考试分数，难以调动学生阅读兴趣[1]。而在这种教学模式下，学生只是被动学习，被动阅读，对于文章理解不透彻，无法获得阅读乐趣，学习效率低下，无法获得预期阅读学习效益，显然这已经偏离素质教育初衷。因此，在小学语文阅读教学中，教师应积极转变思路，构建新型语文阅读教学课堂形式，利用科学教育手段，培养学生语感 三、小学语文阅读教学中学生语感的培养策略 1.利用优美文章 美好事物能使人情感上产生共鸣，激发人的情感体验，使其获得精神上的愉快和满足。文学作品存在审美特征，很多文学作品具有文质兼美特征，是一种以语言为媒介的想象艺术，阅读者通过阅读进入作品中的艺术世界。因此，小学语文阅读教学中完全可加强对这些文章的利用，通过优美文章的阅读引导学生的阅读自觉性，使其形成良好语感。具体教学中，教师可利用语言给学生描绘文章中优美的景色或事物，让学生边听边想象，让学生从视觉和听觉去感受文章美感，体验阅读乐趣，在让学生通过自身朗读文章，在阅读实践中继续领略文章中所展现的优美，加深对文章内涵的理解，从而进一步加强培养学生语感 2.丰厚语文基础，提高字词句感受力，把握语感 语言是人类进行情感抒发与表达的重要方式，我们在时间与空间上使用语言，对人类相互了解与交往具有的重要意义，有先人将一些具有重要警示作用的名字用特殊方式写成书籍传与我们，使我们对其中警示的部分进行了解与融会，在生活中不会产生相同错误，语言通过这种方式进行时空穿越。学习字的时候必须对字的含义进行了解，然后在了解字意的基础上掌握语言环境，只有通过这种细致的方式才能实现对字的活学活用。现在的小学生对文字积累有一定基础，已初步形成了语感，这种能力不是依靠外力得到的，而是通过对阅读的诗歌与文章的积累，阅读文章时，作者往往会对字词组合规则进行改变，使之更好地表达意思，通过文字向读者传达，所以读者阅读时，必须具有一定的文字积累，才能对作者在书中的决境进行理解。平时语文学习中，必须增强对字词的感受力，这是我们掌握语感的最好方式 3.诵读经典，提高整体感悟能力，积淀语感 老师应该鼓励学生进行诵读，真正感受到文章的起承转合、气象万千，使学生从整体感性上消化材料、把握材料。正所谓“书读百遍，其义自见”，做到熟读成诵，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，很明显说明了诵读的重要性 （1）教师示范朗读。老师在教学过程中，对其中范文进行示范性诵读将情感融入其中，只有这种高水平示范，才能给学生营造语感氛围，使之从根本上产生兴趣 （2）理解朗读，重在体会。教师应该引导学生对阅读的内容进行理解，并且要求学生对文章反复阅读，使之从反复阅读中感受作者当时写下此文的心态与意境，教师应该引导学生将感情融入文章中，理解文章中的感情意境 （3）老师在课堂上引导学生阅读时，必须对文章中的阅读韵律加以掌握，引导课堂中学生的感情，将其语调引入文章中，