强势模因映照下小学英语词汇教学优化.docVIP

强势模因映照下的小学英语词汇教学优化 　　摘要：词汇是语言的基本单位，也是进行语言教学的关键环节。多年来，词汇教学一直是英语教学中值得研讨的重要部分。本文以模因论为理论基础，从强势模因的角度对小学英语词汇教学提出一定的优化策略，与此同时也指出高效的词汇教学在小学阶段的重要性 关键词：强势模因；小学英语；词汇教学优化 引言 当前，国内很多小学都开设了英语课，而词汇教学无疑是小学英语教学中一项重要的工作。《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出小学生（二级水平）应该“知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题”。近年来，模因论被引进词汇教学，一些学者对此进行了讨论（刘红见 2012；刘宇松 2014；陈燕琴 2014），但多集中在高等教育中，有的涉及高校英语专业的词汇教学，有的涉及非英语专业的词汇教学，涉及基础阶段词汇教学的研究还很少。本文认为，将模因论这一较新的理论引入小学英语词汇教学具有一定的积极意义 一、模因与强势模因 模因（meme）一词最早出自英国生物学家道金斯（Dawkins）的《自私的基因》（The Selfish Gene）一书（Andrew Chesterman 2012），用来指文化的遗传因子，由复制、变异与选择的过程而演化