情感教学模式下初中英语教学特点研究探析.doc

情感教学模式下的初中英语教学特点研究分析 　　【摘要】在初中英语教学中，运用情感教学模式，有助于强化教学效果。本文以冀教版初中英语教材为例，着重探究分析情感教学模式下的初中英语教学特点 【关键词】情感教学 教学模式 初中英语 教学特点 教学策略 科学研究表明，学生的学习效率受到自身情感与外界环境的影响。教师在初中英语的实际教学过程中为了进一步提高学生的英语学习效率，可以采用相应的情感教学模式 一、情感教学模式下学生英语学习自主性的培养 在传统的初中英语教学模式中，教师作为课堂教学的主体不断地向学生“发号施令”。这种形式传统的教学模式恨容易就会引起学生的逆反心理，从而不利于课堂教学任务的顺利完成。所以为了解决这一教学问题，教师需要开展初中英语情感教学，并着重提高学生的英语学习自主性。这是因为学生英语学习自主性的提高一方面可以提升自身在英语课堂中的地位，从而大大增加他们的学习效率。同时从另外一个角度来讲，学生课堂地位的提升可以在他们心中产生良性的暗示效应，从而消除逆反心理的影响，最终达到情感教学模式的教育初衷。例如在学习第一册Unit 2 《Colors and Clothes》这一单元的相关英语知识的时候，教师需要注重培养学生的英语自主学习性。学生首先自主学习相关的英语词汇知识，比如red（红色），yellow（黄色），blue（蓝色），pink（粉色），orange（橘黄色），purple（紫色），green（绿色）等，从而丰富自身的英语知识储备。然后学生可以自由进行组合，并运用学习到的相关英语知识完成以下情境对话，以达到提高自身英语口语交际能力的目的 Student 1：Can I help you pick up a T-shirt form wardrobe？（你能否帮助我从衣柜里挑选一件T恤呢？） Student 2：Of course.What color do you like？Red or blue？（当然，你喜欢什么颜色的T恤？红色的或者蓝色的？） Student 1：Neither.Please give me a yellow T-shirt.（这两个颜色我都不喜欢。请给我拿一件黄色的T恤吧。） 二、情感教学模式下课堂新型师生关系的建立 教师在开展初中英语的情感教学模式的时候首先需要培养学生的学习自主性，从而达到不断提高他们自身学习效率的目的。同时教师还需要建立初中英语课堂中的新型师生关系，使得教师真正成为学生的朋友，从而不断地激励他们更加高效地完成相关的学习任务。除此之外，初中英语课堂新型师生关系的稳步建立不仅可以有效拉近师生关系，同时还让初中英语课堂中的师生有效交流次数增多，这对学生相关英语知识的信息反馈起着重要的作用。教师在实际的初中英语课堂教学的过程中可以采用“English dialogue（英语对 话）”的方式达到教学目的。例如在学习第一册Unit 4 《Food and Restaurants》这一单元的相关英语知识的时候，教师首先用英语引出本节课堂教学的内容：“Hello，everyone.Lets talk about food and restaurant in class.（大家好，今天我们这节课来讨论一下美食与餐厅的问题。）”接着教师提问一名学生：“Hi，Tom.Do you often do not eat breakfast ？（嗨，Tom。你会经常不吃早饭吗？）”学生回答：“No，I dont.I eat breakfast everyday。（不，我每天都会吃早饭。）”教师在听到学生的回答之后满意地点点头，并接着向其他同学说：“Eating breakfast is a good habit.And it is good for your body.（吃早饭是一种好习惯，而且它对你们的身体很有益处。）”然后教师接着提问另外一个学生：“Hello，Job.Where do you usually have breakfast ？（你好，Job。你通常在哪里吃早饭呢？）”这名学生回答：“Sometimes I eat breakfast at home，and other time I go to the restaurant for breakfast around school.（有时候我在家里吃早饭，同时另外的时间我在学校旁边的餐厅里吃早饭。） ”教师与学生在课堂教学中所进行的英语对话，一方面使得教师可以及时发现学生口语表达方面的漏洞，从而及时进行补充与改进。同时在另一方面也有效增进了师生感情，从而达到了情感教学的目的 三、结语 教师在初中英语的实际教学过程中为了提高学生的学习效率，可以开展相关的情感教学。首先