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技能大赛对高职院校教育发展影响的研究 　　摘要：指出了技能大赛是目前高职院校提高教育教学质量的竞技平台，对于教育改革模式，课程改革模式，转变教学理念，深化校企合作，建立实训基地，改革高职教育教学质量评价体系，包括调整人才培养方案，加强师资队伍建设，提高人才培养质量等具有很深远的意义。以天津国土资源和房屋职业学院多年参加技能大赛为分析论证背景，从现实多角度、全方位进行了分析论证，以期为推动高职院校教育发展和教学改革提供参考 关键词：高职院校；技能大赛；教学改革；技能培养 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2016）21-0144-04 1 高职院校技能大赛的综合发展现状 技能大赛从20世纪90年代开始就在职业院校的教育发展过程中不断的进行，是每个院校之间的竞技和展示专业建设水平的平台。随着时间的推移，大赛逐渐从区域化向全国化转变。原先是赛项单一，学生参与的数量也少，更没有一个省部级单位组织或是牵头，都是院校之间的自行竞技。后来随着各院校对技能大赛结果的认可，规模逐步扩大也得到上层部门的重视，演变成由教育部等部门组织的全国技能大赛，更能得到职业院校的认可。竞赛项目也从原先的少数几个类型发展到现在的各个行业和领域多角度、多层次的竞技赛项。实现了由零散到集中，将点逐渐上升到线、面的过程。早期的大赛比拼还只是停留在烹饪、插花等这种动手实践，简单的纯技能水平上，目前已经上升到计算机应用、数控技术、汽车应用与维修、楼宇智能化、建筑识图、工程造价等技能大赛这些高水平、高专业技术的赛项上，大赛的更新与拓展得到了全国高职院校的支持和参与，也得到了良好的口碑和认可 随着职业院校技能大赛在教育中不断的完善与创新，近年来，大赛的规模逐步扩大，社会参与度、认可度不断提高，主办单位由最初的11家增加到37家，承办地由天津市一地扩大到全国19个省市，赛项数目由起先的24个增加到100个左右，参加决赛阶段比赛的选手达到1.2万多人，参赛指导教师近9000人。职业院校技能大赛的进行形成多元化的模式，更有利于各个组织之间的沟通交流和技术的互通。竞赛的内容的丰富，与当下企业现状相匹配，也更符合实际生产的需要，有力地促进了职业教育的产教融合、校企合作 2 开展技能大赛对推动高职教育发展的影响 全国职业院校技能大赛至今已连续举办了8届，在宏观层面上是实现教育的实践技能化，实现院校与企业的双赢，实现新的教育发展模式；在中观层面上有效提高专业辐射面的设置、课程内容的正确调整、人才培养方案适应度的制定；在微观方面强化了教师的专业水平，提升了学生的专业技能，树立了学院的良好的学习风气，增强了学院的专业知名度 2.1 技能大赛推动了高职教学改革模式 技能大赛对高职教育的影响很大，注入了很多的正能量，从最开始理论化教育到现在的工学结合，校企合作，技能大赛对高职教育的最大影响是理念上的转变。从早期传统的理论教学，逐渐加入了实践、实操的部分，形成一套完整的教学做一体化模式 全国职业院校技能大赛在最终成果的筛选方面做出了很大的贡献，通过产教结合切实为企业提升了人才和技术的支持。例如2016年在河南黄河水利职业技术学院举办的测量大赛，比赛项目有“二等水准测量”、“一级导线测量”和“1∶500数字测图”3个赛项。要求选手原始数据要真实可靠，记录计算要符合施工测量规范的要求，正确无误，严谨有序，步步校核，结果有效的原则进行成果整理及计算。完成测量、记录、计算、校核这一完整工作流程。在测量环节既要独立准确完成测量数值，又要体现团队整体的默契配合，争取最大的时间优势；在计算环节要做好每个选手的合作沟通，并按照正确的规范得出数值；最后一个环节要做好数值检测，并根据结果进行校核。测量大赛要求学生不仅掌握操作的基本技能、理论技能，更要体现较高的团队合作技能，这些综合技能是传统学科型教学模式无法培养的，将课程体系由“知识体系”转变为“工作体系”，构建任务引领的教学模式才能适应大赛的人才选拔模式 虽然高职教育方式经过长时间的摸索，也清楚实践环节的重要性，但是在实际授课过程中的体现还是比较难，主要体现在以下两点：①部分教师缺乏企业工作的实际经验，大部分职业院校教师都是学术型人员，从学校出来又进到学校，对于企业实际生产很陌生；②传统教学的惯性思维转变很难，这需要教师要花费一定的时间和精力去改变和提升自身的教学方式。而技能大赛恰恰是以企业实际生产需要为背景选取的实际项目案例作为焦点，所以综合以上两点，教师应主动下到企业一线，去学习企业的工作经验和知识理论，结合自身的教学内容，有效的融入到课堂中去，提高教学综合能力，拓宽大赛的指导经验 2.2 技能大赛促进了高职课程设置的调整 全国职业院校技能大赛要求是竞赛项目设