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日语教学模式创新讨论 　　【摘要】现阶段社会对高校进行日语人才的培养要求更加强烈。但需要指出的是，现阶段我国高校在进行日语教学时采用的传统教学模式存在一定的弊端，不利于日语学习的综合全面发展。通过对现阶段日语教学存在的问题进行分析，并分别讨论了游戏教学法、情景式教学法和任务型教学法在日语教学中的应用 【关键词】日语教学；模式讨论 前言 随着我国经济全球化发展和国际化进程的推进，国际之间的交流往来日益频繁，对掌握外语的高素质人才的要求也更加紧迫。我国地处东北亚，因地缘的影响，近年来与韩国和日本两国的经济往来日益密切。中韩自贸区在我国东部沿海多个省份相继建立起来，我国与日本的贸易总量也是逐年攀升。在这一大环境、大背景下，社会对高校进行日语人才的培养要求更加强烈。但需要指出的是，现阶段我国高校在进行日语教学时采用的传统教学模式存在一定的弊端，不利于日语学习的综合全面发展。因此，通过对多种日语教学模式进行创新形式的分析和讨论，并对不同模式之间进行对比，有助于日后高校在进行日语教学期间进行参考 一、现阶段日语教学存在的问题 首先，现阶段日语教学中存在学校重视程度不高的问题。虽然近年来随着日语的流行，日语教学在我国各所高校中得到了长足的发展，不论是综合类院校，还是文科类院校，甚至是理工科类院校都纷纷开设了日语教学。在众多院校开设日语教学的背景下，只有少部分传统文科类院校是长期以来从事日语专业教学，还有部分院校是近年来新开设的日语专业学科建设和教学，但是相当一部分院校在开设日语教学时是将其作为一门学科而并不是一个专业进行的，往往在课程的设置上将日语课划归至选修课或占用学分和学时都不多的必修课。这主要是学校对日语教学的重视程度不足导致的。由于部分高校领导认为在国际会议和论坛上，英语是国际语言。因此，在学科建设、院系设置以及专业的开设上日语受关注程度较低。这是没有认识到开展日语教学的重要性的表现。虽然在国际上进行交流可以使用英语，但学习一门语言的目的不仅仅是完成交流，还可以了解对方国家的文化和思想。通过进行日语教学不但可以培养出一批不仅仅懂得日语，更充分了解日本文化和思想的综合素质人才 其次，现阶段日语教学中存在着教材与实际应用脱钩的情况。教材是开展一门学科学习的基础，教材的质量影响着教学的实际效果。由于语言在日常生活中是在不断发展变化的，因此这就对语言类教材更新的速度产生了一定的要求。但现阶段我国在日语教学中所使用的教材仍旧是上世纪九十年代由教育部组织编写的《中日交流标准日本语》。可以想象的是语言在时间的推动下是在不断发生变化的，大量新的名词被创造，大量就有名词被舍弃。尤其是近年来随着互联网技术的飞速发展，网络流行词语井喷式发展。但时至今日，我国在开展日语教学的过程中所使用的教材仍旧是上世纪末所编写的，这就造成了现阶段日语教学的教材与实际应用脱钩的现象。而且，传统的教学模式是日语教师在课堂上进行知识的讲授、学生进行记录，这种模式对教材、课本的依赖程度较高。而发展更新迟滞的日语教材则严重制约了日语教学的开展 另外，现阶段日语教学中还存在着教学模式单一、学生积极程度不高的问题。由于我国高中阶段教学中，主要是以英语的教学为主，只有少部分学生是以日语等小语种作为外语进行学习的。这就造成了在高等教育阶段，高中时期就打好日语基础的学生较少。而且众所周知，语言学习是一门长久的工作，是需要日积月累的积累才能掌握一门语言的。但由于相当一部分日语学生高中时期没有相关基础，进入高校后再进行学习则需要付出更多的努力。长此以往，就会造成学生学习日语的积极性降低的现象。而且，传统的教学模式过于单一也是制约学生学习日语积极性发展的重要因素。由于传统的日语教学过多的强调对单词和语法的记忆、学习，对日语的应用关注程度较少。这就造成了学生需要长期进行单词和语法的背诵。虽然这种教学模式有助于学生在考试中取得理想的成绩，但由于忽略了日语作为一种语言进行交流使用的特点，使得学生无法进行日语听力、口语的训练，进而降低了学习日语的积极性 二、情景式教学模式分析 情景教学法相对传统的教学模式是一种教学模式的创新。通过在日语教学的课堂上使用情景式教学法，使学生能够在教师的指导下在课堂上模拟出与实际生活中较为相似的情景。在课堂上进行情景模拟的过程中，可以无形中将学生在课堂上学习到的单词和语法知识融合进日常日语口语和听力之中，进而促进学生使用日语这一语言与他人进行交流能力的提高。而且通过情景式教学还能使学生在进行日语学习时产生身临其境的感觉，这是单纯的对单词和语法使用规则的记忆所无法比拟的。可以说，在学习语言时，通过学生自身的使用所产生的印象比在书本上学习所产生的印象要更为强烈。通过情景式教学，学生可以增强对所学知识的记忆和了解。不仅如此，在日语学习中引入情