浅谈小学数学教育..docVIP

浅谈小学数学教育 　　【摘 要】人不同于动物的象征之一是思考的能力，因此，培养学生的有效思维习惯应该从小开始。小学数学教学是建立孩子的心灵，培养思维能力的重要平台，需要增加重视度。传统的填鸭式教学标准不适应新课程改革和孩子的身心发展规律。在这种背景下，主要探讨如何有效地在小学数学教学中培养学生的思维习惯 【关键词】小学数学教学；思考习惯；培养 良好的习惯使人受益终生，因此培养孩子有效的思维习惯是非常必要的。数学是一个复杂的，与现实生活密切联系的学科。培养学生的思维能力和解决问题的能力有利于帮助学生更好的学习数学。因此，新课程改革的背景下，小学数学教师应该加强改革，提高教学效率，注意培养学生的有效的思维习惯 一、转变传统教学观念，建立民主平等的新型师生关系 小学教学中，学生对教师唯命是从是极为常见的，学生对老师的印象往往停留在崇敬和惧怕的双重矛盾和恐惧。这种老师和学生之间的关系是不利于学生问问题，这对学生是不利的，显然阻碍了学生思维习惯的培养。因此，在开展教学活动时，我们需要大大改革教师与学生之间的关系。教师必须清楚教师和学生之间的关系是什么样的才能满足学生的发展需要，是帮助建立和谐的教室，培养学生的思维习惯。显然，教师和学生之间的民主平等关系为学生创造了思维空间和良好的氛围，使他们有勇气，有机会进行独立思考，并提出自己的观点。在这种氛围中，学生将能够打破传统观念，不再认为教师是无所不知的，是完全正确的，，以促进自己的独立人格，培养独特的思维方式 二、开展小组合作，在讨论交流中开拓思考空间 新课程改革强调学生学习方式。小组合作学习作为一种课程改革积极倡导的有效学习方式，因为它的优势使学生相互补充，形成一个良好的人际关系，促进学生的健康发展的优势性格，越来越多的教师在课堂教学中应用这个方法 合作的力量是无限的，这种学习方式尚未广泛应用在小学课堂教学。由于个人的身心发展阶段特点，在同一年龄阶段的学生的思维有一些共同的特征。因此，更容易沟通。采用小组合作学习的教学方法，一方面可以促进学生表达他们的意见，通过语言和行动展示他们的思维过程，在分歧讨论另一方面，学生可以吸收同伴的意见，思考每个位置的优点和缺点同时，最终达到取长补短的目的。使用这样的小组合作学习的方式，优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助，学生不仅学习新知识和口头表达能力，自学、思考、合作能力也有所提高。学生在学习过程中同时积极参与，相互沟通，公平竞争，促进良好心理素质的形成。课堂师生互动、合作与交流，可以构建一个平等对话的平台，学生在自由的状态积极，活跃，会出现意想不到的经验和思维火花的碰撞，使不同的学生有不同的发展。小组合作是一种开放的学习方式，这种学习方式可以极大地拓展学生的思维空间，值得每一个小学数学老师的思考，借鉴 三、组织实践活动，让学生在动手操作中培养思考习惯 知识来自实践，在实践中学生有机会进行动手操作，去发现问题，提出问题，并尝试解决，这个过程可以有效地培养学生的思维习惯。传统小学数学教学，学生缺乏实践，动手能力不足，这种教学模式培养的学生可能在成绩方面有优势条件，但不能启发你的大脑，提高思考的能力。特别是数学属于一个应用性较强和现实生活密切相关的学科。基于数学的特点和小学学生身心活跃的良好的心理特点。我经常在课堂上创造一个竞争环境，引入竞争机制，面向大多数学生，适当开展一些游戏活动为学生创建一个竞争和成功的机会。新知识在游戏活动中，通过游戏使学生寻求对新知识的渴望，让学生的注意力处于高度集中的状态，在游戏中获得知识，发展能力，提高学习兴趣。在教学中做更多的鼓励，为学生创造展示自己，自我表现的机会。消除一些课堂中的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。因此，高度重视组织实践是教师应该关注的一个重要方面。使用各种各样的实践活动为学生创造实践的机会，让他们获得知识开始 四、创设生动的教学情境，激活学生思考意识 传统的“填鸭式教育”“填鸭式”的教学方式往往使学生处于被动地位，使他们从小就以教师传授知识为主，从长远来看，培养学生的思维习惯很难实现。在新课程改革的背景下，小学数学教师应该学会创造一个生动的教学情境，让学生从被动到主动，在教师的指导下，创造情境的刺激下，激活学生的思维意识，这是一个好的开始构建有效的思维习惯。根据皮亚杰的认知发展理论，小学生在具体运算阶段，主要是形象直观思维，教学情境可以帮助学生从单一枯燥的数学知识转化为生动、真实的环境，既符合学生的身心发展规律，并能激发他们的思维意识 总之，掌握数学知识不是唯一目标的数学教学，新课程改革的背景下，培养学生良好的思维习惯成为一个重要课题。因此，小学数学教师应该建立的思想改革，从以下方面，将培养学生的思维习惯和有效实施。首先，转变传统教