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浅谈数学课堂魅力的提升 　　摘 要 改变学生对数学“无趣”的认识，提示数学的学科魅力，本文从数学课堂的氛围调节，情景创设和学习方法三个维度，浅谈如何让数学课堂变得可爱 关键词 课堂氛围 追根溯源 教学手段 教学主体 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.049 Abstract Change the students understanding of mathematics “boring”， suggesting that mathematical discipline charm， from the mathematics classroom atmosphere regulation， the creation of scenarios， and learning methods of three dimensions， on how to make mathematics classroom become lovely. Keywords classroom atmosphere； find by hard and thorough search； teaching measures； teaching methods； teaching subject 0 引言 数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，借用《数学简史》的话，数学就是研究集合上各种结构（关系）的科学，可见，数学是一门抽象的学科，而严谨的过程是数学抽象的关键。数学在人类历史发展和社会生活中发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。发展认识论的创始人皮亚杰说：“所有智力方面的工作多要依赖于兴趣。”但如果让学生投票选出高中阶段最无趣的科目，数学必然榜上有名。学生一想到数学，脑海里浮现的就是大量的公式，图像和抽象符号等等，对数学的普遍认识是“无趣”，“烧脑”，“不得不学”。产生这样认识的原因很重要的一方面就是数学课堂教学方式单一，枯燥的理论，概念，乏味的板演和讲解，数学课的教学缺乏情感，索然无味。正是因为这样，使得很多学生对数学望而生畏，感受不到数学的光彩和魅力。要让学生改变对数学的错误认识，克服对数学的畏惧心理，进而爱上我们的数学课，就必须要让数学课“接地气”，让数学课堂变得可爱 1 营造轻松有序的课堂氛围 1.1 密切师生关系，营造课堂氛围轻松感 轻松感心理学研究表明：人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。要使学生感到数学认知活动是种轻松的乐事，而不是一种负担，教师要重视对学生的情感投资，课堂上教师语言体态表达对学生都会产生影响，教师的关切和爱学生会明确的感受到并转化成学习的动力，一个轻松愉快的课堂氛围可以提高学习注意力，让学生更加积极的参与课堂，学生的热情反过来也会感染老师，让课堂氛围更加热烈 1.2 发挥教师主导作用，营造课堂气氛有秩序 课堂教学是知识传授，师生互动的舞台，在课堂的交流必须是以师生平等为前提，而不是教师讲授，学生听课这么简单。教师要引导学生积极的参与课堂，思考，观察，总结，应用。在这个过程中教师要做的是高观点的引导，有目的的组织和恰到好处的鼓励。让课堂的气氛不光热烈而且有秩序，重点突出，层次分明，真正的实现“以学生为主体” 2 创设有趣有效的教学情境 2.1 结合数学发展历史，对数学知识追根溯源 数学发展历史悠久，可以说是伴随着人类社会发生发展的，在漫长的历史长河中数学界除了知识的发展之外，也有很多有意思的故事典故，在教学过程中穿插渗透，既可以增强学生对数学的认识了解，提高对知识本身的兴趣，又能让学生具象化知识，方便记忆 案例1：必修1第一节，集合的含义与表示部分教学，有一个知识点：常用数集表示。对于刚开始学习集合的学生来说，符号记忆很让人头痛。在讲解这部分内容时，可以追溯各个符号产生的根源。自然数：Natural number，所以就用N表示自然数集。德国女数学家诺特1921年写出的《整环的理想理论》是交换代数发展的里程碑。诺特是德国人，德语中的整数Zahlen，于是当时她将整数环记作Z，从那时候起就用Z表示整数集。由于两个数相比的结果（商）叫做有理数，商英文是quotient，所以就用Q表示有理数集。实数：Real number 所以就用R表示实数集。作为高中数学开篇第一节，集合知识的抽象化和符号化一开始就“震慑”了学生，让学生产生高中数学“难学”，“无用”的不好感觉。此知识点正好成为一个突破口，