PBL教学法与传统教学法在口腔黏膜病教学中的比较研究.pdf

·3· ●专题一PBL教学的改革与实践 PBL教学法与传统教学法在口腔黏膜病 教学中的比较研究 孙志达，吴红霞，范媛。 (南京医科大学口腔医学院。江苏南京210029) [摘要】 目的：与传统教学法比较，分析PBL教学法在口腔黏膜病教学中的教学效果。方法：通过“口 腔黏膜病学考试”和“教学对象对PBL教学的调查问卷”两项指标时教学效果进行评价。结果：PBL教学内 容较传统教学内容考试成绩提高(P0．05)。在意见调查中，90％的受试学生认为PBL教学法在能力培养 上优于传统教学法。结论：PBL教学法在口腔黏膜病教学中是可行的。其教学效果明显好于传统教学法。 [关键词] 口腔黏膜病教学；PBL教学法；传统教学法 【中图分类号】C,642【文献标识码】A 【文章编号] 1002-1701(2011)04-0003．03 为了培养和造就高素质医学生，PBL(Problem-Based4．教学方法。讨论前，学生按照讨论题目，利用教材和 I瑚nlirIg)教学法在多个医学专业教育中开展，并与传统医学 教育模式即以授课为基础的学习(‰Baaed 参考书、期刊、电子数据库等获取必要信息。讨论中，由学生 l_,eaming，进行分析、讨论、总结。教师仅给予必要的引导。讨论后，由 LBL)进行比较。PBL于20世纪60年代中后期产生于加拿大教师在总结学生发言的基础上，就整个讨论情况做出评价， 麦克马斯特大学医学院，经过多年的发展，在发达国家和我 按照教师指南制定的标准，回答学生问题，引导进一步思考。 国港、台地区已经普及【I．2j。我院近年来在I=l腔黏膜病学的 5．结果评价方式。(1)通过“口腔黏膜病学考试”和“教 教学中，应用PBL教学法进行了一些探索与尝试。 学对象对PBL教学的调查问卷”两项指标对教学效果进行评 一、研究对象与方法 价。考试覆盖全部章节，其中“扁平苔癣”相关部分占总分数 (一)研究对象。 20％。PBL班和对照班实行统一命题。考试内容包括对疾病 南京医科大学2005级七年制口腔医学专业学生17人。基本原理、概念等记忆性知识以及临床表现、诊断、治疗等理 其中男性9人，女性8人；2005级五年制口腔医学专业学生解、应用能力的考核。应用SPSSlI．0软件进行统计分析，考 44人，其中男性16人，女性28人。 试结果用平均值±标准差(茗±s)和得分率(实际得分占总分 (二)使用教材。 的百分率，％)表示，组间比较用单因素方差分析。(2)教学 口腔黏膜病学(第三版)——人民卫生出版社。 对象对PBL教学的反馈问卷调查。预先制定好调查问卷，分 (三)研究方法。 两部分，第一部分了解学生对PBL教学的评价；第二部分比 1．研究对象。2005级七年制口腔医学专业学生17人，较PBL病案分析教学法与传统病案分析教学法的效果。调 随机分成2个组，每组分别为9人、8人．由一名学生任组长， 查结果用各答案占全部答案总数的百分率(％)表示。 “扁平苔癣”部分按PBL教学方式授课，其余内容与2005级二、实验结果 五年制口腔医学专业学生按传统教学方式同班授课。理论 (一)成绩分布。 课总课时14学时，其中“扁平苔癣”课时为2学时，每学时40 将本次考试成绩进行正态性检验，成绩分布近似于正态 分钟。 分布。试卷满分为100分，其中70分至89分最多，共45人， 2．PBL教学方案制定。根据教学大纲要求．制定口腔黏 膜病学中“扁平苔癣”PBL教学方案。以疾病的病因、临床表 分到69分，4人。占6．55％，不及格1人，占1．63％。 现、诊断、治疗等为基本内容．编写病案