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第十章 中学数学的教学研究

第十章 中学数学的教学研究 §10.1 中学数学的教学研究方法 一、教学研究 华东师范大学教授,博士生导师裴新宁将教学研究理解为“以教学问题为对象,以科学方法为依托,以探索教学规律为目的的创造性认识活动”。 西北师范大学教授,博士生导师李定仁认为,“教学研究就是运用科学的理论和方法,有目的、有意识地对教学领域中的现象进行研究,以探索和认识教学规律,提高教学质量”。 二、中学数学教学研究的一般方法 1、深入实际,研究和利用现代中学数学教学的经验教训; 2、善于吸收和加工有关学科的新思想、新理论、新方法; 3、大力开展数学教学实验研究活动。 三、中学数学教学研究的具体方法 1、文献研究法 文献研究法就是通过查阅有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况,认识数学教学发展规律的一种方法。 文献研究法的步骤: (1)收集与研究问题有关的文献,如图书、资料、文件和原始记录等。 (2)从中选择重要的和确实可用的材料,分别按照适当顺序阅读。 (3)详细阅读有关文献,边读、边摘录、边立大纲。 (4)根据大纲,将所摘录材料分条组织进去。 (5)分析研究材料写成报告。 2、观察法 观察法是指有目的、有计划地通过感官和辅助工具,对处于自然状态下的教育现象进行系统考察获取经验事实,以揭示教育现象的本质及其规律的一种教育科学研究方法。 (1)观察法的分类 ① 直接观察法和间接观察法 直接观察法:凭借人的感官,由观察人员到现场,对观察对象进行直接感知,获得研究材料的一种方法。 间接观察法:利用一定的仪器设备或其他技术手段为中介进行观察,获得研究资料的方法。 ② 非实验室观察法和实验室观察法 非实验室观察:在实验室之外的自然情景中进行观察,获得资料的一种方法。 实验室观察:在实验室中在控制有关变量的情况下进行观察,获得资料的一种方法。 ③ 参与性观察法与非参与性观察法 参与性观察:研究者直接参与到所观察对象的群体和活动当中去,不暴露真正身份,在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。 非参与性观察:观察者不参与观察对象的活动,而以局外人的身份,采取公开或秘密方式进行观察,获得研究材料的一种方法。 ④ 结构式观察法与非结构式观察法 结构式观察法:具有明确观察目的和观察范围,有详细的观察计划和观察步骤的可控性观察。 非结构式观察法:对观察目的、范围没有明确限定,观察内容与观察步骤也不预先设定的一种非控制性观察。 (2)观察法的步骤: ① 事先做好充分的准备,制订观察计划; ② 按计划进行实际观察; ③ 及时整理材料。 3、调查法 调查法是通过直接的观察,在系统而周密地掌握第一手资料的基础上,从大量事实中进行综合分析,找出数学教学规律的一种研究方法。 调查法的步骤: (1)准备; (2)调查; (3)整理材料。 4、实验法 实验法是在人为控制的条件下,有目的、有计划地观察数学教学情况和结果,从而得出数学教学规律的一种研究方法。 (1)实验法的分类: ① 单组法; ② 等组法; ③ 循环法。 (2)实验法的步骤: ① 决定实验方法、组织形式,拟定实验计划。 ② 创造实验条件,准备实验用具。 ③ 实验的进行。 ④ 处理实验结果。 5、统计法 统计法是指通过观察、测验、调查、实验,把得到的大量数据材料进行统计分类,对数学教学现象作出数量分析结果的一种研究方法。 统计法一般分为两大步骤: 一是统计分类; 二是数量分析。 6、行为研究法 行为研究法主要用于观察和访问,对儿童的行为进行分析研究,探求关于儿童行为的规律,从而采取具体措施,帮助儿童修改他的行为,故也称为行为修改法。 行为研究法的步骤: (1)行为的观察和记录; (2)确定行为修改的内容和程序; (3)帮助儿童改变行为; (4)注意强化。 7、历史研究法 历史研究法是指通过对人类历史上丰富的教育实践和教育思想的分析研究,去认识教育发展的规律性,用以指导今天的教育工作的一种研究方法。 历史研究法的步骤: 一是史料的收集; 二是史料的鉴别; 三是史料的运用。 8、比较法 比较法是对某类教育现象在不同时期、不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较研究,以揭示教育的普遍规律及其特殊表现的一种研究方法。 (1)比较法的作用 ① 帮助人们更好的认识事物的本质,把握教育的普遍规律; ② 帮助人们更好的认识本国、本地区的教育状况; ③ 帮助人们获得新的发现; ④ 为教育政策的制定提供依据。 (2)比较法的分类 ① 按属性的数量分,

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