教科版小学四年级培训(上册).ppt

系统与联系 以直接经验为基础，利用泡泡图，将完成一个身体活动过程中，不同器官之间协作的关系表现出来。 眼睛 手 写字 手 眼睛 鼻子 鼻子 脚 哪些部位参与了活动？ 按照工作类型划分，还可以怎样看待人体的组成呢？ 身体的结构不只是单一的从外部结构来划分，还可以根据他们的功能来做划分的标准。 《骨骼、关节和肌肉》 在这一课的教学活动中，要向学生们介绍身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。学生将会有机会体验上肢运动的过程中，尝试使用不同的观察方法来了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，用作观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。 人体四肢的运动是学生很容易观察到的，教材安排了学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作过程中，骨骼、关节与肌肉的协调运动过程。在这个体验活动中，学生的观察方法延续了上节课对身体观察的方法，让学生通过摸、捏等观察方法了解内部的结构和运动变化。 知识性概念 通过阅读资料，将相关器官的名称与结构介绍给学生 系统与联系 借助对上肢活动的感受，了解骨骼关节与肌肉的关系。 体验活动成为人体知识领域中一个重要的研究形式。 骨骼、关节和肌肉构成了人体的运动系统。 系统与联系 通过观察记录，学生被自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系，直观表现出来。并以此联系到身体其他部位的活动。 《运动起来会怎样（一）》 当学生在上节课中开始关注骨骼和肌肉系统在人体运动中的联系与作用后，教材安排了“运动起来会怎样”这个内容，意图以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。 《运动起来会怎样（一）》主要涉及了呼吸系统的认识，同时兼有循环系统中血液、血管基本功能的认识。学生将有机会了解在人体活动过程中，呼吸系统的作用以及与骨骼、肌肉系统的联系。 测量心跳和呼吸 在这个活动中学生将会采集人体在平静、一定量的运动以及运动后几段时间内的每分钟心跳与呼吸次数的数据。并引出问题“呼吸为什么会加快”“心跳为什么会加快”。这个活动将呼吸与循环两大系统引入了学生的研究视野，并开始建立与身体活动关系的认识。 系统与联系 通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化，将呼吸与人体活动的关系引入学生的研究视野之内。 《运动起来会怎样（二）》 《运动起来会怎样（二）》主要涉及了循环系统中心脏的认识，学生将有机会了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能，并通过体验活动了解到心脏在工作量和工作强度都很大，以此初步建立保护心脏健康的意识。 心跳为什么会加快 教材中以资料的形式呈现了对这个问题的解释，学生可以通过阅读分析了解到心脏的功能与作用，同时还会对心跳快慢与身体活动量的大小有关系这个事情有思考。“估算一天中心脏大约能跳动多少次？”这个活动只要意图是让学生根据一天中身体活动量的变化，估算一天中心跳的次数，这个最终的数字并不确定，但是希望学生通过这个估算的过程意识到心脏工作的繁重。 知识性概念 心跳为什么会加快的解释教材中是以阅读资料的形式呈现，教学中也可以将上节课的内容引入，由学生进行对该问题的解释。 系统与联系 教材开始对于心跳为什么会加快的解释就已经将运动系统、呼吸系统与循环系统的关系呈现出来。本节课可以尝试让学生将这三者的关系使用画图的方式进行说明。 《食物在体内的旅行》 本课的教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解食物，吸收消化的食物。 如果以《跳动起来会怎样》作为本单元的一个引子，本节课《食物在体内的消化》也是在回答一个相关的问题“跳动需要消耗能量，而能量从哪里来呢？”。本节课包括《口腔里的变化》仍在表现一种人体结构之间的相互依存关系，帮助学生在认识上建立联系。 吃下去的食物到哪里去了 当学生面对教材中“我们每天都会吃各种食物，这些食物从嘴里又到哪里去了？我 们 身 体 里 的 哪 些器官是与食物的消化吸收有关的？”这两个问题的时候，他们并不能够做出非常准确地进行回答，他们会用很多自己的已有经验进行解释，所以这个活动的主要意义是调取学生对于食物消化过程和消化器官的初始想法，在这些初始想法的基础上里由后续的活动构建新的认识。 人体的消化器官 在这个活动中学生将会经历一次自己的初始想法与事实相对照，完成对消化过程、消化器官认识自我完善的过程。教材首先通过文字和一幅人体消化器官图将消化系统完整的表现出来，学生可以对比自己画的图或者文字找出与之相同和不同的地方，也可以和同学之间将刚才有争议和有共同意见的地方找出来共同研讨。 知识性概念 作为消化系统的组成，教材中仍旧使用了一张图片进行说明，但是由于有前面对于初始想法的表现，这张图在教学中的意义也发生了改变，成为了学生完善自己对消化系统认识的凭借。