第五单位：海鸥回来了.docVIP

五、海鸥回来了 信息窗一：迎进海鸥 教学内容： 小学数学第一册(青岛版)教科书第76-79页，11--20各数的认识。 教学目标： 1、借助学具操作，认识11--20各数。 2、正确读写11--20各数，正确认识计数单位“个”、“十” 和数位“个位”、“十位”。 3、经历动手操作初步认识计数单位以及11--20各数的过程，初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。 4、结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。 教学过程： 一、创设情景，引入课题 小朋友，你们喜欢大海吗？今天老师领你们到海边去看一看，好吗？ 教师出示课件（课本图片），板书课题。 老师引导学生观察图上有什么？看到图，你想知道什么？提出你们的问题。 学生看挂图感受大自然的美丽，根据图片可能提出的问题有： 沙滩上有多少只海鸥？天空中有多少只海鸥？ 岩石上有多少只海鸥？ 水中有多少只海鸥？ 沙滩上有多少位小朋友？ 二、自主探索 合作交流 1、学生自己数沙滩上有多少只海鸥？并汇报自己的结果与过程。 （教师可提倡学生多种数法，只要数的正确就可以。 2、教学认识11和数位 （1）、如果用一根小棒表示1只海鸥，沙滩上的海鸥要多少根小棒？同学们快来摆一摆，摆完后并观察小组内各同学摆得是否与你的相同？若有不同，你认为哪种摆法好，为什么？ 学生通过动手操作，观察交流体会比较可能想到把10根放在一起，1根独放，这样便可以一眼看出11根。 教师在投影仪上展示出10根在一起，1根独放的结果，加深学生的认识。 （2）、学生看着展示结果说一说：11里面有几个十和几个一？ （3）、10根表示1个十，它对着的位置有一个好听的名字，叫“十位”。十位表示有几个十，这1根对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位表示有几个一。 （4）、怎样用计数器表示“11”呢？ 学生在自己的计数器上拔珠表示，并说出自己是怎样拔的？教师最后总结：有1个十，就在十位上拔1个珠子，这1个珠子表示1个十；有1个一，就在个位上拔一个珠子，表示1个一。 （5）、教学“1”的写法 有1个十，在十位上写1，有1个一，在个位上写1。学生在田字格中练习，教师巡视指导，并选出较好的展示给学生们，其余同学模仿书写。 3、教学认识19 我们来看“天空中有多少只海鸥？”学生可以数一数，摆一摆，拔一拔。然后分组汇报自己的发现与意见，讨论怎样一看就知道“有多少只海鸥？”那就写出来，教师指导学生练习“19”的书写， 4、教学20的认识 刚才天空中有19只海鸥，现在又飞来一只海鸥，一共有多少只海鸥呢？学生数一数，答20。那20，我们应怎样摆，怎样拔？学生操作。可能出现1个十和10个一组合，在计数器的十位上拨1个珠，而在个位上拨10个珠，也可能出现在2个十放在一起，或要计数器的十位上直接拨2个珠。教师要及时鼓励和引导学生要善于思考，找出最快最好的表示方法。 三、巩固练习 1、小组内拨珠比赛，一个小朋友说11、12……20，其余小朋友拨珠。 2、找朋友。教师发给学生数字卡与1个十和3个一，8个一和1个十，2个十，1个十和6个一，1个十和1个一，分组活动找到自己相同的朋友。 四、总结 这节课，你们学会了什么？认识了哪些新朋友？你还想了解什么？请学生上台说一说，讲一讲，写一写，画一画。 教学反思：注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。从学生已有的生活经验和认知基础出发，在教学过程中，学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习?11—20数的认识，培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识。 信息窗二：喂海鸥 教学内容： 小学数学第一册(青岛版)教科书80页，20以内不进位加法与不退位减法、估算。 教学目标： 1、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法 ，知道加减法各部分的名称。 2、结合图片，了解估算，培养学生的估算意识，渗透估算思想。 教学过程： 一、20以内不进位加法及各部分名称 师：看，沙滩上有多少位小朋友? 学生回答：有12位。 师：看，现在又从远处跑来了3位小朋友，现在一共有几位小朋友？同学们根据以前我们的知识，能否列出算式？ 1、摆小棒 学生可能列出12+3= 和3+12= 两种算式，那么这两个算式哪个正确，我们看它们结果是否相同，小朋友先用小棒摆一摆。 （教师在此过程中，巡视指导，有摆放小棒有困难的学生要及时提示。） 让学生说出自