话题1 什么是幼儿园班级管理.ppt

（二）情感沟通法 　 情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。 1. 日常化的情感沟通方式 【举例】从早上入园时的互相问候，到喝牛奶时的简单对话，到集体教育活动时的眼神交流，以及在幼儿入睡前和起床后的这段时间，教师都可以很好地把握和运用情感沟通。 2. 多样化的情感沟通方式 【案例分析】阅读教材相关案例，说说有哪些情感沟通的方式？这些案例给你什么启发？ 3. 个性化的情感沟通方式 对于比较内向、不太自信的孩子，教师的沟通方式可以以鼓励、肯定为主；对于脾气比较急躁，具有一定攻击性行为的孩子，教师可以延迟满足，选择比较平缓的方式进行沟通；对于喜欢和老师亲近的孩子，教师可以以适当的方式满足孩子的需要。 【分享】你在实习的过程中有没有遇到有个性的幼儿，你是怎样和他情感沟通的？ （三） 榜样激励法 　 榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达到管理目的的方法。教师可以充分利用幼儿“爱模仿”的心理特点，将之运用到榜样激励法中，以此帮助幼儿建立积极的价值取向。 1. 教师眼中的“榜样”标准应指向行为 　　在班级中我们应更加关注榜样之所以成为榜样的原因，即榜样所具有的行为或品质。在此基础上，教师可以利用“具有该品质或行为”的某个具体人物形象，帮助幼儿确定模仿的对象。 2. 班级中的所有幼儿都可能成为榜样 　　当教师以行为或品质作为参照物时，班级中的所有孩子都有成为榜样的可能性。 【举例】具有攻击性行为的帅帅 3. 教师应及时强化、巩固幼儿的榜样行为 　　【案例分析】阅读教材相关案例，说说该老师是如何强化幼儿的行为的？ （四）目标指引法 　 目标指引法是教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。 　 1. 目标要具体明确，具有形象性 【举例】“像小猫咪一样轻轻地走路，这样就不会吵醒别人啦！” 【分享】请你也举一个在班级管理中具有形象的目标。 【思考】以上内容哪些是属于人与事的关系，哪些属于人与物的关系，哪些属于即人与人的关系？ 1. 班级幼儿生活管理 （1）意义 　　班级幼儿生活管理是教师顺利进行其他管理的基础。在班级日常工作中，教师应充分重视幼儿的安全健康管理，将该管理渗透进幼儿一日生活中。 （2）内容 【交流讨论】说说幼班级幼儿生活管理的内容有哪些？ ① 要营造“家”的氛围，创设有安全感的心理环境。 ② 创设一个安全的物质环境。 ③ 在组织班级一日活动时，加强安全工作的管理。 ④ 加强对班级幼儿日常习惯的培养。 ⑤ 班级教师需重视班级的保育工作，帮助幼儿树立正确的人生观。 2. 班级幼儿学习管理 （1）意义 　　班级学习与教学的管理是班级管理工作的重要组成部分。在加强对班级学习与教学工作的管理时，班级教师需了解幼儿的学习特点，在此基础上辅之以教师的教。 （2）内容 ① 教师需要结合班级幼儿的兴趣、年龄特点制订合适的课程计划。 【说一说】你知道每学期的课程计划是谁来制定的吗？是怎么产生的？ ② 教师需要选择合适的课程组织方式。 【举例】教师需对活动组织方式进行仔细考量，如桌椅摆放的方式、活动材料呈现的时机、幼儿探索的形式等。 ③ 在课程实施过程中，教师需合理分配活动中各环节的时间，重视活动中重难点的解决。 ④ 教师应对活动进行即时评价，可以从活动目标、组织教学的策略、幼儿的兴趣等多方面进行反思。 3. 班级环境与空间的管理 （1）意义 　　班级环境与空间的管理服务于班级的教学管理，是教学管理工作的延伸。在幼儿园班级管理过程中，教师应根据幼儿的学习兴趣与需要创设丰富的活动环境，合理规划班级的空间并提供相应的材料。 （2）内容 　　班级环境的创设过程中，教师需考虑幼儿经验的延展性、班级主题的丰富性、环境的审美性等原则，并引导幼儿成为环境创设的主人。 【思考】在规划班级活动区域时，教师要注意什么？ 4. 班级财产和资源的管理 （1）意义 　　班级财产和资源的管理属于班级管理中“人对物”的管理，处于比较隐性的地位。隐性的资源管理背后却透析了教师的教育观念，合理的管理也便于提高教师的工作效率。 （2）内容 　　★ 教师需要列出班级财产的清单。 　　★ 班级物品应按类摆放，物品摆放的位置和高度应恰到好处。 　　★ 班级中的物品管理应有专人负责，分工管理。 　　★ 在交接班级财物前，教师应妥善保存好班级的各种材料和物品清单，提高物品交接的效率。 5. 班级间际管理 （1）意义 　　班级间际管理是公共关系的一部分，它是幼儿园班级管理的重要组成部分，是其他管理高效进行的有力保障。 （2）内容 【分享】在幼儿园实习期间，有没有组织过幼儿园班级间的交流，或者参观社区环境？ 【说一说】你和家长交流的感受。 6. 班组长与团队管理