第4篇教学过程设计与评价.pptVIP

第4章 教学过程设计与评价 第2节 教学过程设计的基本工作 一、分析学习者特征 （一）目的 确定学习需要并进一步分析差距的真正原因是什么 教学设计是不是解决问题的必要途径 通过对现有的资源及约束条件的分析，考虑解决该问题的可能性 一、分析学习者特征 （二）内容 一般特征 初始能力 学习风格 一、分析学习者特征 （三）学习风格：个体身上一贯表现的稳定的带有个性特征的学习方式和学习倾向 所罗门(B.A.Soloman)从四个方面划分： 加工：活跃型与沉思型 感知：感悟型与直觉型 输入：视觉型和言语型 理解：序列型和综合型 二、分析教学内容 教学内容是指为实现教学目标要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。教学内容分析的目的是： （1）确定学习内容的范围与深度 （2）揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，安排恰当的教学顺序 （3）确定教学过程中的重点和难点 二、分析教学内容 （一）教学内容的分类 1.认知学习类（美国教育心理学加涅） 言语信息：是什么? 智力技能：为什么?怎么办? 认知策略：调节注意、记忆、学习和思维等内部过程的学习技能 2.动作技能学习类 学习结果表现为身体迅速、精确、流畅和协调的动作 3.情感态度类 对于事物的看法和采取的行为：态度类和品德类 二、分析教学内容 （二）常用的教学内容分析法 1.层级分析法：逆向分析过程/从属技能 从已确