0—3岁婴幼儿的智力潜能的开发.ppt

3 语言发展中的常见问题 说话晚 说话晚是指婴幼儿口头语言的发展明显落后于同龄孩子的正常水平。 临床上一般分为两种类型：表达性语言发育障碍、感受性语言发育障碍。前者能理解语言，但不能表达语言；后者的理解和表达能力均落后。 说话晚的相关因素 ◆生理因素：可能与脑组织的某些感知觉功能的损伤有关， ◆环境因素：缺乏接受语言教育和训练的机会。 ◆性格因素： 如何有效干预“说话晚” ◆加强语言交流。循序渐进，慢慢与婴幼儿沟通交流。 ◆有针对性地进行语言训练 。训练可以采用游戏形式，引导和鼓励。 ◆创造一个宽松的语言环境 。鼓励与其他的小伙伴交往。 大多数表达性语言发育障碍的婴幼儿，随着年龄的增长，不需要经过特殊的干预也可逐渐改善，达到正常水平。而存在感受性语言发育障碍的婴幼儿，需要经过特殊教育培训才有可能获得语言能力。 口齿不清 听力问题造成的口齿不清 首先要进行听力检查，排除听力障碍。听力筛查技术。 发音器官异常造成的口齿不清 发音器官结构异常的是比较少见的的现象，喉头、声带、口腔和鼻腔。 缺乏泥糊状食物阶段造成的口齿不清 给4～6个月的婴儿喂泥糊状食物，不仅具有营养意义，通过咀嚼，对于儿童的舌系带发育、语言、产生良好的远期影响。 婴幼儿精神心理疾病 脑发育迟缓、孤独症、选择性缄默症等。 口吃 口吃是一种常见的语言障碍，多发生在2～5岁 发育性口吃 0-3岁是婴幼儿语言发展的关键期，在2～3岁学习说话时，由于言语功能发育不成熟，掌握词汇有限，说话太过紧张，造成口吃，这是言语发育的正常现象。 父母应该耐心倾听他们讲话，不要指责或纠正他，以免加重婴幼儿的心理紧张。这种发育性口吃会随着年龄的增长慢慢的消失。 模仿性口吃 有的婴幼儿模仿说话口吃的小伙伴，时间一长，就不自觉地成了习惯，形成了口吃。遇到这种情况，家长应采取“忽略”的做法。 社会性口吃 主要是指由精神刺激引起恐惧、焦虑、愤怒等紧张情绪的结果，如：家庭关系不和谐，父母争吵频繁等。社会性口吃的婴幼儿需要多更多的关怀，不要提出不切实际的要求和期望，不要强行纠正，否则会使婴幼儿心理更为紧张。可进行语言训练，由易到难，逐渐掌握讲话流利的规律。 谢谢！ 第 九 讲 0—3岁婴幼儿的智力潜能的开发 感知觉一:视觉 ■视觉 ◆注视距离：2个月以内婴幼儿的最佳注视距离为15-25厘米，2个月以后婴幼儿开始按照物体的不同距离调节焦距，4个月左右已经能对近和远的目标聚焦，视焦距调节能力接近成人。 ◆形状辨认：新生儿对负责图形的觉察和辨认能力约为成人的1/30，6个月以内这种能力会的得到很大的提高。6个月内的婴幼儿对运动的物体能明确作出反应。婴幼儿偏爱注视复杂图形，如：人脸、曲线等。 ◆颜色视觉：婴幼儿3-4个月时，颜色视觉基本接近成人，并表现出对某种颜色的偏爱，偏爱的颜色依次为：红、黄、绿、蓝等。 感知觉二：听觉 ■听觉 5-6个月的胎儿已经开始建立听觉系统，可以听到透过母体的频率为10000赫兹以下的外界声音。新生儿的听觉敏感度已经达到成人水平，而且在高频区的听力要比成人好。 婴幼儿对音乐有较强的感知能力，喜欢乐音讨厌噪音，3个月时能静静地躺着听音乐，6-7个月时能区别简单的音调。 感知觉三：味觉与嗅觉 ■味觉与嗅觉 新生儿出生时就有嗅觉，3-4个月的婴幼儿能稳定区别不同的味道，对刺激性的气味会有目的的回避。 味觉是新生儿出生时最发达的感觉，他们能辨别不同的味道，喜欢甜味，对咸、酸、苦的味道会有皱眉眨眼的反应。 感知觉四：触觉 ■触觉 婴幼儿出生时就有触觉反应，如：触碰脸颊时的吮吸反应。4-5个月后婴幼儿的视觉和触觉协调能力发展起来，可以有意识的去接触物体，并通过触觉来探索外在世界。 认知能力二：记忆 婴幼儿的记忆—般要经历感知、认识、再现三个过程。“感知”即是婴儿首先对事物的外表获得初步的印象；“认识”就是在感知的基础上，获得对事物特征及作用等方面的理解，从而在大脑里留下该事物的印记；“再现”就是对印记的事物能够回忆出来。（2450土豆记忆） 由于婴儿大脑发育还未成熟，抽象思维能力较弱，因此，婴幼儿的记忆以无意记忆和形象记忆为主，有意记忆处于萌发阶段。 ■无意记忆 婴幼儿时期占优势的记忆形式是无意记忆，他们所获得的许多知识都是通过无意记忆得来的，他们在实际生活中无意识地跟着着大人不知不觉地记住了大量的语言符号、各种事物、故事儿歌等。因此，父母要学会充分利用婴儿无意记忆的特性，使他在生活中不知不觉地认识、记忆事物，积累经验。 ■形象记忆 直观形象的事物容易引起婴幼儿的兴趣和记忆，他能较好地认识物体和图画；能较好地识记形象