第1课第1框生活处处有哲学.doc

第一课第一框 生活处处有哲学 一、教学重点、难点 1.哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考 2.哲学是指导人们生活得更好的艺术 、教学准备 1. 教师的准备：老师的准备：搜集与本课内容有关的音像、图片资料和文字材料制作多媒体课件；检查、了解学生的预习、准备情况。 2. 学生的准备：（1）根据老师设计的导学案，预习完本框。 、教学活动 (一)预习检查、总结疑惑 (二)导入新课 【情景导入：】 《禅海珍言》中“哭婆变笑婆的故事”： 古时候，有个老婆婆总是不停地在一座寺庙前哭泣，她下雨天哭，晴天也哭，成年累月神情懊丧，面容愁苦。人们都叫她哭婆。 一天有个老和尚问她：“你怎么总是哭呢？” 她边哭边回答：“我有两个女儿，大女儿嫁给了卖鞋的，小女儿嫁给了卖伞的。天晴的日子，我想到小女儿的伞一定卖不出去；下雨的天气，我又想到大女儿的鞋一定没有人去买。你说，我怎么能不伤心落泪呢？” 老和尚劝她：“天晴时，你应去想大女儿的鞋一定生意兴隆；下雨时，你该想到小女儿的伞一定卖得很多。” 老婆婆觉得他的话有道理，便听从了他的劝告。天天笑得合不拢嘴，哭婆变成了笑婆。 问题： 1.这位老婆婆的生活内容未变，为什么思想上发生了如此大的变化？ 2.这则故事给我们怎样的启示？ （学生各抒己见） 教师归纳：这则故事告诉我们，认识世界、办好事情都需要智慧，需要哲学，人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法都和一定的哲学智慧联系在一起。 (三)讲授新课： 一、生活处处有哲学 （一）哲学就在我们身边 （情境展示一）生活典故欣赏 （多媒体展示一一展示，学生合作探究，交流展示成果） 生活场景一：1.为什么男生女生对下雨的感受会不一样呢? 2.给我们什么样的哲学启示? 生活场景二：揠苗助长给我们什么样的哲学启示? 生活场景四：“成语典故中的哲学寓意” 【问题探究一：】 人们的这些哲学思想、哲学智慧是生来就有的么？如果不是，那么它是从哪里来的？ 【知识点拨归纳一】 1.哲学的智慧产生于人类的实践活动 哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动。 【问题探究二：】 哲学的智慧产生于人类的实践活动。那么人类在实践活动中能自发地产生哲学吗？ 你在抬头望天空时，你都思考了哪些问题？为什么？ 【分享体验与感悟：】 有关自然界的问题：天会塌下来吗？地会陷下去吗？世界末日到来 了吗？…… 思考 有关人类社会的问题：“怎样才能和同学相处好点？”“日本为什么 要侵占我们的钓鱼岛？”…… 有关于人自身的问题：“我是谁？” “我是什么样的人？我由什么 原因获得我的存在？”“人活着是为了什么？” 【知识点拨归纳二：】 2.哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。 在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。 （二）、哲学是指导人们生活得更好的艺术 （情境展示）烛光照亮小屋 一位先生收了两个学生。一天傍晚，先生给每个学生一个铜钱，说：“你们立刻买样东西，把这间黑暗的房子完全装满。” 一个学生买了许多干草，满满地塞满了一屋子。先生摇摇头，叹了口气。另外一个学生买了一支蜡烛，点燃蜡烛，整个屋子一片光明。先生笑了：“这是装满屋子的最好的方法。” 【问题探究三：】 (1)这两个学生思考和解决问题的方式有何不同？为什么会有这种不同？ (2)想一想，思维方法在人们生活中起什么作用？ 【合作释疑，交流展示，成果共享：】 第一个同学运用了一般的思维方法，第二个同学运用了创造性思维。方法的不同主要是由于世界观的不同、指导思想的不同。 思维方法在人们的生活中有重要的作用。正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。 通过以上的故事，你有什么感想和大家一起分享呢？ 【知识点拨归纳三】 （二）、哲学是指导人们生活得更好的艺术 1.哲学的本义： 爱智慧或追求智慧。 哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。 【名人轶事：】 1.牛顿、门捷列夫的悲剧 众所周知，伟大的科学巨人牛顿，是万有引力定律的发明人，是一位划时代的科学集大成者。他为创立科学的天文学、光学、数学、力学所作出的丰功伟绩，是有口皆碑、光照青史的。但，由于他灵魂深处受到错误的哲学思想的支配，却跌入了唯心论和有神论的深渊而不能自拔。晚年的牛顿认为“上帝”是一个永恒、无限、绝对完美的主宰者，并写了130万字的神学著作，以证明上帝的存在。 门捷列夫晚年竟然反对自然界存在飞跃，否认原子可分为电子，否认元素的复杂性。然而，他竭力反对的原子结构的新发现，恰恰是对发展门捷列夫