第一单元学情分析.doc

第 一 单 元 学 情 分 析 一年（2）班共有学生44人。通过师生一个学期的努力，学生基本上养成了良好的学习习惯，作业意识较强，能够按时完成作业，及时缴交、改错；能够每天进行家庭阅读二至三篇，多则五、六篇，并且作好记录，写出自己的心得体会，阅读能力有了可喜的发展。 本学期强调在家先学，大部分学生课前能通过预习，比较流利地朗读课文，掌握相对较易的生字；在课堂中能通过相互考查、帮助挑捡出每课中难记的字，并能积极运用各种识字方法认记生字，乐于投入各种识字游戏中，巩固难字；大部分课文能够背诵。大部分课文能够查找课外资料，扩大知识面。 对于四会字的读音、字形的掌握方面，孩子们均能熟练诵读笔顺，养成良好的书写习惯。 但由于生本教材识字量较大，孩子们亦普遍反映出回生率高、写字习惯（笔顺、间架结构）、对词语的感知能力欠佳等情况，有待进一步改善。 1．咏鹅 先学要求：1、通读课文，不会认的字拼后面的拼音或问问家长；2、背诵文章；3、先学书中的生字，争取会认；4、在会认的基础上，读准字音。 教学目标： 掌握本课8个二会字和4个四会字。 背诵古诗，初通大意。 能从诗文中找出文中表示颜色的字。“白毛”“绿水”“红掌”“清波” 正确读准诗文。 教学重点：识字生字 教学难点： 解决难字：拨、掌 区分形近字：拨——拔、掌——常 多音字：曲 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 导入 简介作者骆宾王。 出示插图导入。 初读诗文 自读，圈出不懂的生字。 师范读，生听准字音及节奏。 同桌互读、正音。 齐读。 识字 分发字卡，区分难易字。 组内识字。 组长汇报识字情况。 班中解决难字。 开火车读易字。 小老师说方法。 游戏识字。 第二课时 复习导入 齐背古诗。 复习生字、开火车、指名读。 区分形近字 拔——拨 掌——常 三、练习 找出古诗中表示颜色的词语：白、红、绿（清波，清为绿色） 比一比：拨开――拔河 手掌――常常 识字练习：我会变生字 鹅（俄国、饿了、）；骆（烙饼、客人、联络）； 多音字：弯曲（wan qu） 歌曲（ge qu） 易错音：浮出（fu chu），不能读成（fou chu） 四、指导书写 1、观察字的结构。 2、指名说记字方法。 书空，描红。 练习书写。 5、扩大词语。 五、拓展资料 小组交流：学生说出含有动物的古诗，选派说得好的同学上台发言。 课堂小结。 2．谜语 先学要求：1、通读课文，不会认的字拼后面的拼音或问问家长；2、在读懂课文的基础上猜出谜底；3、先学生字，利用常用的记字办法学习部分难字；4、拼读生字。 教学目标： 正确流利地朗读课文。 认识14个二会字和4个四会字。 通过反复朗读和观察插图猜谜底。 正确地书写。 教学重点：识记生字。 教学难点： 解决难字：溜、瓜、翅、瓢 区分形近字、同音字：明——朋 ；友——有 ；绕——浇 ；瓜——爪 ；瓢——飘 ； 拨——拔——披 多音字：模、答 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 导入 今天我们一起来学习谜语两则。 初读课文 自读，圈出不懂的生字。 师范读或录音。 生自读，纠正读音。 同桌互读并正音。 指名读。 评读。 轮读，齐读。 识字 分发字卡，区分难易字。 组内识字，解决部分难字。 组长汇报学习情况。 开火车读易字。 小老师带读难字，说记字方法。 游戏识字，巩固。 课堂小结。 第二课时 复习导入 齐读全文。 指名读生字。 开火车读生字并组词。 区分形近、音近字，学习多音字 形近字：瓜——爪，明——朋 ；友——有 ；绕——浇 ；瓜——爪 ；瓢——飘 ； 拨——拔——披；波――泼 多音字：模——模糊（mo hu）；模样（mu yang） 答——答应（da ying）；答案（da an） 3、识字练习：我会变生字 4、易错音：追赶（zhui gan），不能读成（zui gan） 指导书写 指名说记字方法。 练习书写。 扩大词语。 课堂小结。 3．身上两件宝 先学要求：1、通读课文，不会认的字拼后面的拼音或问问家长；2、先学生字，利用常用的记字办法学习部分难字；3、拼读生字；4、简单认识大脑的组成结构，明确大脑和双手的作用。 教学目标： 正确流利地朗读课文。 认识13个二会字，4个四会字。 通过反复的朗读，体会人身上两件宝的作用。 教学重点：识记生字。 教学难点： 解决难字：善、敢、窍 理解词语：善：很会。实践：亲手去做。决窍：好办法。 多音字“重”。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 导入、质疑 猜谜语（人体器官）：身上有哪两件宝？ 它们的作用是什么？ 引入课文。 读文 自读，圈出不懂的生字。 录音范读。 自读，重点读准不会的字。 同桌正音互读。 师生轮读，齐读。 6、理解词语：善：很会。实践：亲手去做。决窍：好办法。 7、说说大