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- 约9千字
- 约 14页
- 2017-06-02 发布于河南
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水冶镇一中规范办学工作汇报材料
水冶镇第一初级中学规范办学行为工作汇报
一、教学规范情况
(一)课程设置
在课程设置上学校严格按照教育部有关规定,开足开全所有课程,基础性课程1、我校所有基础型课程均根据《河南省普通中小学课程方案》要求开设。2、初中义务教育阶段我校作为甘肃省课改地区学校,所有教材均使用北师大新教材。拓展型课程《学法、知法、守法》、《绿色校园》、《珍爱生命》、《xx高中研究性学习案例》作为校本课程,列入周课时安排,进入课堂。其余课程由学校按科别统一安排至每周一、五活动课。探究型课程各年级学生根据年龄特点、兴趣爱好,自主选择探究内容。
学校严格遵照《义务教育法》,执行中学免试就近入学政策的规定,遵照区教育局“划片”招生原则,保证辖区内所有适龄儿童全部就近免试入学,入学率100%;辍学率0同时严格控制学生非正常转出,学生巩固率100%。建立完整科学的学籍管理档案,严格学生进出手续,实行电子与纸质并存的档案管理办法。我校还承担着白银区绝大部分外来务工人员子女、贫困生、低保家庭子女的教育重任。
(二)作息时间
学校现有教职工131人,其中专任教师117人,具有大专以上学历的117人,学历合格率为100%;专任教师中学三级以上117人,任职合格率100%;有正副校长4人,均取得校长岗位培训合格证,合格率100%。
(三)作业量
学校占地面积42000平方米,生均占地面积24平方米。校舍面积9170平方米,生均5.3平方米。
学校现有图书26844册,生均15.5册。理、化、生教学实验仪器按二类配备达标。学校配备计算机39台,其中学生计算机30台,办公用9台。建有多功能教室,安装有宽带网,接通有远程教育系统,整个校园实现了网络化,30个教学班均安装了电视和DVD机,为现代教学手段的应用奠定了良好的基础。
(四)教学实施
1、近几年来国拨生均公用经费均超省定标准,教师工资逐步增长,自2001年1月以来政府无拖欠教师工资现象,教师的工资待遇能按时足额发放。
2、在2007年春季农村义务教育经费保障机制改革以来,我校学生全部免除了杂费,有260名学生使用了政府免费提供的教科书,29名学生享受适当的生活补助。
(五)招生考试
二、教师队伍
(一)
三、学校管理
(一)依法治校
(二)后勤管理
(三)安全卫生
(四)自评机制
二、主要措施和作法
(一)领导高度重视,“两基”工作扎实有效
学校高度重视“两基”工作,把“两基”列为重要工作内容,每学期初都专题研究“两基”工作,制定详细的工作目标,做到“细、实、责”,即计划要细,工作要实,责任到人。在此基础上,学校相应成立了“两基”工作领导小组,分工明确,安排到位,措施得力,使“两基”工作扎实有效。
(二)采取有效措施,搞好控辍保学
控辍保学是学校“两基”工作中一项十分重要的内容,几年来,我校做了大量的工作,使辍学现象得到有效控制。
1、层层落实“控辍保学目标责任制”。每学年初学校都要与班主任和教师签定“控辍保学目标责任书”。校长、主任包年级,班主任包班,教师包学生,把“控辍保学”纳入教师工作考核目标。并明确规定,若因家庭经济困难等因素辍学的,由学校负责解决,若学生学习困难辍学的,则班主任和任课教师负责,层层分解,落实责任。
2、加大教育法律法规的宣传力度,增强家长送子女入学的责任意识。每学期开学前,学校组织教师对已掌握的有辍学迹象的学生家庭进行走访,向家长了解具体情况,讲解“义务教育法”,晓之以理,动之以情,明之以法,要求家长按时送子女上学。开学后还未到校的,学校提供未入学学生基本情况交中心校汇总后报镇政府,结合政府的包村、包组干部进行再发动、再动员,该请则请,该劝则劝,该帮则帮。对个别工作难度实在太大的,请镇政府出面,视其情况,该采取措施的依法采取行政措施,最终让学生全部入学。
三、存在问题和以后打算
我们虽然做了许多工作,取得了一定的成绩,各项指标达到了“两基”要求。然而,由于学校是一所农村中学,实际工作中还存在一些困难和问题,具体如下:
1、教育经费的投入与学校的发展需求有一定的差距,制约了学校高品位育人环境的建设。
2、学校多功能育人的配套设施、信息化普及程度还较低,适应现代教育的师资素质有待提高。
3、学校、家庭、社会三位一体的育人环境有待进一步加强。在各级政府不断加大教育投入的前提下,社会上新的读书无用论有待彻底消除。
今后,我们将以此次迎“国检“为契机,认真听取各级领导和专家的指导和意见,并落实到具体的实际工作中去,为办好人民满意的教育而不懈努力。
一、中小学办学行为规范情况
我校七年级新生按照县教育局招生办划片招生名单就近免试入学。对进城务工农民工子女要求转学到县城中学就读的,学校都按规定为其办理转学手续。对符合转学手续的学生,学校都按学籍管理规定为其办理。
本学年度,我校严格按照规范要求,控制班级人数
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