第十七章 能源与可持续发展教材分析.doc

第十章 能源与可持续发展教材 陈经纶中学 陈谦 　一、教学目标 ?　　（1）现象型目标：能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点；了解核能的优点和可能带来的问题。? 　　（2）规律型目标：初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。 ?　　（3）人文型目标：能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系；了解核能的优点和可能带来的问题；了解世界和我国的能源状况。 ?　　（4）意识型目标：对于能源的开发利用有可持续发展的意识。 从《课程标准》来看，本章的最终目标是让学生形成对能源开发利用有可持续发展的意识，其他的目标都是为了这一终极目标服务的。这一终极目标又为学生形成对包括社会问题在内的各方面问题的可持续发展意识奠定了基础。　　1．内容的综合性? 　　（1）物理学科内部的综合以及与技术的综合。? 　　从能量的角度分析问题，本身就是对物理的综合。以太阳能应用为例，教材中涉及到物体的颜色与吸热本领、太阳能电池、太阳灶等问题，从而将热学、电学、光学、技术问题等知识有机地结合起来。同时又将新知识与前面学习过的旧知识之间联系起来，进一步加深了学生对前面知识的理解。? 　　以物理学与其他自然科学的交叉与综合。? 　　太阳的构造及能量释放、煤的形成、生物质能、世界产石油地区、太阳能热水器等等，这些问题除了涉及到物理、化学、地理、天文、生物等学科，同时还涉及环境科学、生态科学、材料科学等问题。通过对这些问题不同侧面的阐述、讨论，使学生形成综合运用科学知识的意识。? 　　（3）自然科学与社会科学的综合。? 　　科学技术必须应用于社会才具有生命力。本章从正反两个方面体现了这一点。 ?　　由石油问题的讨论将政治、经济、战争联系起来；对能源革命问题的讨论，涉及历史、社会发展史、科学技术史等问题……能使学生全面地、从大局角度看问题，这是学习的真正意义所在，是能力的重要体现。 ?　　2．方法运用的综合性。 ?　　与知识的综合相对应的是探索知识、解决问题的综合。本章教材中运用了众多的方法手段来解决问题，有时在解决同一个问题时还从不同的角度同时运用了多种方法。? 　　例如，在讨论能源与可持续问题时，同时运用了坐标图像、数据分析、图片展示、表格、调查、想象等多种方法手段。在研究核裂变时运用了示意图说明、模拟演示等方法。? 　　在其他问题上，还运用了分类、地图、流程图、上网查阅、计算机作图等方法手段。可以看出在诸多的方法手段中，各种图表的运用可谓尽善尽美，它可以使问题更直观、更形象、更有趣味、更容易被学生所接受。? 　　总之，综合性运用各种方法，是解决实际复杂问题的重要手段。这也是学习的真正意义所在，是能力的另一种体现。? 　　3．学生的主体性。? 　　让学生成为学习的主体，是整个教材在设计编写过程中努力追求的目标。如何让学生成为真正的学习主体呢？可以通过如下几步去逐步实现。? 　　让学生主动参与探究与学习用所学知识与方法解决日常生活中的问题用所学知识与方法分析、解决、参与现实社会中的问题形成主动参与关注社会问题、发表见解的意识。? 　　本章中，通过让学生分析、解决、参与实际社会的问题，为使学生成为真正主体做了最大的努力和最充分的准备。? 　　（1）教材中已经给出的各种问题：分析汽车中燃料释放内能的去向，讨论提高效率的可能性；调查你周围使用能源中的不安全因素及其对环境的影响，提出几种可行的改进措施……? 　　（2）教材中的内容也可以让我们自己提出许多可讨论的问题：由STS“石油危机和能源科学”可提出：石油对我们世界有什么影响，石油与战争的关系等问题让学生参与讨论。由“太阳能的利用”可提出：太阳能与地球上发生的各种现象的关系，对如何更广泛、高效地利用太阳能提出建议与办法……? 　　让学生真正参与、成为学习主体，这既是教学的最高境界，也是培养学生能力、形成正确价值取向的重要途径，是教育的最终目的之一。? 　　4．目标的发展性。? 　　本章又像一个网页，由此可以“点”相关的各个方面内容 　　 STS”可让学生在课后去阅读，但是如果像教材上那样让学生漫无目的的去阅读，提不起学生的兴趣。因此教师可针对这篇文章提出几个问题，如，什么是石油危机？人类历史上经历了几次石油危机？它给人类的带来了些什么？等等。这样做一方面可以提起学生学习的兴趣，另一方面让学生带着问题去阅读文章，可以培养学生良好的阅读习惯，提高学生的学习效率。 (二)核能 教材中紧接着对核能、裂变、聚变、链式反应等做了最基本的介绍。由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，这部分知识是一个空白。因此，讲授过程中要贯彻通俗性原则，不宜过深，尽可能采取恰当的比喻来帮助学生理解这些知识。裂变知识教材中采用了用火柴的连续燃烧模拟链式反应的方式，帮助学生了解什么是链式反应。在