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精心预设——提高数学教学的有效性 内蒙古满洲里市南区第二小学 曹婧雪 精心预设——提高数学教学的有效性 内蒙古满洲里市南区第二小学 曹婧雪 【摘 要】教学是一种有目标、有计划的活动，教学的运行需要有效的预设。教师在预设时应深入钻研《数学课程标准》和教材，全面了解学情，精心设计教学过程，预设时不仅考虑教师该怎么教,更要考虑学生会怎么学，多考虑学生的“现实的状态”，以提高数学教学的有效性。 【关键词】精心预设 数学教学 有效性 【正 文】 众所周知，备课是一堂课精彩与否、提高教学有效性的重要前提，充分的课前准备能创造出高质量、高效率的课堂。随着新课程改革的深入人们对新课程的理解更加本真。关注的是课堂实效性，实效性是课堂教学的生命，精心预设是构建有效课堂的基础。教学目标是教学设计的重要部分，评价一节课重要尺度就是看教学目标是否转化成学生的学习目标，。教学目标的设计要结合本地区的特点来设计，更要考虑学生的水平层次，设计出具体的、切实可行的教学目标。新课改提出三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。以知识与技能目标为例，以往的内容都是这样的：使学生掌握某些知识，或是使学生了解某些知识等等。像“掌握”、“了解”这类词语课后具体检测出学生对知识的掌握情况。切实可行的教学目标设计可以使用如下一些词汇：学生能够“说出”、“分析”、“动手绘制”、“背诵”、“复述”等等。虽然只是使用词汇的改变，但是至少有两层变化：一方面，这样的目标更加具体。另一方面，突出了学生的主体地位，教学目标最终转化成学生的学习目标。 怎样来优选一节课的教学方法呢？《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，选择有利于改变单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑的教学方法，成为了新课程背景下课堂教学实践的重要方面。要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，达到优化教学过程的目的，首先要关注其不同的课型和不同的教学内容。譬如，一般说来，起始的概念教学，我们为了让学生掌握概念的本质属性，明确概念的内涵和外延，会特别重视概念的形成过程，因此在教法选用上主要是直观演示法、实验法和讲解法等；而后继的计算教学，则更多的是为了巩固计算法则与算理，掌握计算的技能，因此在教法的选用上会考虑尝试法、自学法和练习法等。　　一节课中，也会因为教学内容的不同和呈现的先后顺序，会选择不同的教学方法。比如，在教学“用字母表示数”，利用学生编儿歌“数青蛙”，让学生体会用字母表示变化的未知数，让学生的思维经历从具体到抽象的过程，这一教学环节主要采用了引导发现法在教学含有字母的式子的简写规则时，则采用了自学法。教学要特别注意处理好发现学习与有意义的接受学习之间的关系。体现普及性、基础性和发展性美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。”学生的思维活动总是由问题开始，又在解决问题中得到发展。学生的学习是一个不断发现问题和解决问题的过程。因此，教学过程应该遵循提出问题、分析问题、解决问题的认识规律向前推进。小学生的独立性很差，他们不善于组织自己的思维活动。因此，数学教学中教师要精心设计问题。提出一些富有启发性的问题激发思维的波澜，最大限度地调动学生的积极性和主动性。 5.优化预设教学过程。 叶澜教授曾经说过：“在教学过程中强调动态生成，并不是主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开学习，而是要求教师有教学方案的设计，并在教学方案中预先为学生的主动参与留出时间和空间，为教学过程的动态生成创设条件。”教学是一个动态生成的过程，学生的差异性和教学的开放性使课堂呈现出多变性和复杂性，教学的动态生成对教师提出了更高的要求：关注学生基础，关注学生发展，关注学生的个体差异，开发丰富的教学资源。精心的预设可以保证生成的合情、合理和有效。 预设不是在教学前对每一个环节都进行完美的设计，然后在课堂上进行照本宣科的讲解，而是教师课前进行的清晰理性的设想，是教师对课堂上可能出现问题的预见和对策的准备。实际的教学过程很多时候和教师的预设大相径庭，这时候就需要教师根据实际情况进行灵活处理，随机应变生成新的教学方案。教师的预设要有弹性，应着眼于整体，立足于个体，致力于主体，要留给教学足够的空间。 总之，课堂教学的有效性对教学预设提出了更高的要求，教师只有明确学习目标、找准真实的学习起点、开发丰富的课程资源、精心设计学习活动、预设多种可能，这样的预设才富有成效，这样的课堂教学才能焕发出生命的活力。 【参考文献