人格心理学——如何分析自身和他人.ppt

人格心理学 如何分析自身和他人;人格心理学如何分析自身和他人;人格理论概述;人格与个性、气质、性格;动力心理学与人格分析;弗洛伊德的人格理论;反映意识—潜意识、身—心转换特点 从临床治疗学说发展为人文学说 借鉴能量守恒思想;动力心理学的基本原理;潜意识主要内容;潜意识表现渠道;（二）本能;动力运行不同形式 与心理成熟和问题状态;（三）压抑和抵制;（四）人格结构;人格各层次行动原则;;焦虑和人格成分冲突;心理（自我）防御机制;心理（自我）防御机制;（五）人格发展阶段;埃里克森生命周期发展阶段;人生发展的八大心理危机阶段;阶段特征：各阶段危机——转折，适应危机形成一定品质;主要活动方式： 用口、手和感官接受和表达爱 形成基本信任对不信任（包括别人和自己）;主要活动方式：保留和排除、坚持和放弃， 话语、动作皆如此。 形成自主性(automatic)对羞怯疑虑 （自己控制肌体调节能力，形象不佳，无力感） 部落的排便训练习俗与个性;主要活动方式： 喧闹、入侵、好奇、模糊的性别意识 形成主动性（Initiative)对内疚 （大胆想象尝试，被逮着的感觉，帕特）;主要活动：掌握认知和社会技能 形成勤奋对自卑感 勤奋：对完满良好工作成绩的追求 勤奋感极端：把工作作为唯一标准;身体和社会要求变化——“我是谁？” 同一性(identity)对同一性混乱 同一性： 个人的连续、独特、综合感和集体认同 需要探索，掌握复杂现实的原则，接受自我;亲密对孤独 亲密：付出和共享， 同一性没有建立，亲密性困难——不亲密和假亲密;繁殖对停滞 通过关心帮助教育下一代，丰富充实自己的生活。不关心青年人发展的人困扰于停滞感。 停滞感是一种没有外延的情感，情感贫乏，充满厌恶。;完善感对绝望 走向死亡，能够以满足的心情回忆往事的人，将以完善感走完最后的发展阶段。否则，落入绝望境地。 这两件事情分别是生活中最令人满足和最令人悲哀的事情。 “人对唯一的一次生命，是将它作为不得不是这个样子而接受的，把它作为必然的、不允许有其他替代物、以人的生活是人自己的责任这样一个事实接受的。” ;荣格的人格理论;二、奥尔波特人格特质理论;特质流派的主要特征;特质结构;三、卡特尔人格特质理论;卡特尔人格理论的主要观点;卡特尔人格特质分析;表面特质：从个体的外部行为能直接观察到的特质。根源特质：单一、独立的人格维度，是内蕴的行为原因。 16种根源特质;卡特尔16人格因素;卡特尔研究发现：;精神病者特质测量 对外接触障碍 主要是环境因素作用，遗传影响低于神经症 高内倾 自负;四、大五人格模型;大五人格因素; ;“大五”人格因素的含义;大五人格因素;大五人格因素;五、艾森克 人格特质维度;人格具有三个基本维度： 内外向：高分外向 神经质：高分情绪不稳定，(高负性情绪） 精神质：高得分者自我中心、攻击、冷漠、缺乏同情心、冲动（低责任、低宜人性）;艾森克的人格维度理论;内外向与皮层机能有关，内向者对刺激敏感，皮层唤醒水平高 （E－高正性情绪，与中央皮质多巴胺有关） 神经质与自主神经能力有关，神经症者边缘神经系统高激活，内脏反应敏感 （N－负性情绪，与篮斑部位去甲肾上腺素激活有关，同时向上、向自主神经系统传递信号） 精神质-去抑制并控制， 高去抑制：夜猫子型，物质滥用；高外向：百灵鸟型;;不同气质类型对待半杯水的心理反应;成熟特点;六、心理学怎样看性格？;性格特征分析;学习了解人格的一般方法 ;分析人格的方法与途径;;;气质的激素说;多血质;高级神经活动类型与气质的关系;气质学说;A型：内向、保守、焦虑、富感情、缺乏果断、容易灰心丧气 B型：外向、善交际、轻诺言、好管闲事 O型：胆大、好胜、喜指挥他人、自信 AB型：兼有A型和B型的特征;善于应酬;人格类型与气质的关系;性格是遗传因素和环境因素相互作用结果 家庭在性格形成中的作用：（亲子关系、家庭氛围、父母榜样、家庭结构、出生顺序、独生子女） 学校在性格形成和发展中的作用：（课堂教育 班级集体 教师） 社会实践在性格形成和发展中的作用 主观因素在性格形成和发展中的作用;父母对子女的教养态度在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的因素 影响性格形成和发展的因素主要有： 家庭、学校、社会实践、主观因素、遗传;当代青年人有哪些性格特点？ ;自我和谐与性格;自我和谐的内涵;自我和谐的内涵;性格不健康的心理表现;性格不健康的心理表现;性格不健康的心理