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46 建筑教育改革理论与实践 (第7卷) 2005年6月 双语教学境外培训的行与思 胡 斌1 魏爽2 (1北京工业大学建筑与城市规划学院，北京100022) (2北京工业大学人文与社会科学学院。北京100022) 1培训背景 教育现代化、国际化是我们国家教育发展的必然要求。教育部在2001年提出了加强大学 本科教学的12项措麓，其中要求各高校在3年内开设5％～10％的双语课程，并引进原版教 材和提高师资水平。我校自2002年以来，启动了双语教学的立项与实施工作，先后有40名教 师承担了不同学科、不同课程的双语教学项目。为了提高这些教师的英语教学技能，保证双语 教学的课程质量，学校近两年分别派遣了4批教师赴美国和加拿大参加境外双语教学培训。 2004年9月，双语教学第4批培训团的16位教师奔赴加拿大，进行为期4个月的语言培 训。为了提高培训质量，全面增强教师的语言技能，我校国际交流合作处在方式和内容上做出 了新的尝试，取得了较好的效果。本文即是对此次语言培训进行全面的总结和深入思考，以求 对我校后继境外语言培训工作有所裨益。 2培训过程与特点 此次培训的最大特点是首次采用了“3+1”模式。它的思路是将整个培训过程分为两个阶 Hat 段：前3个月在MedicineCollege进行语言培训，后1个月转到MountRoyalCollege进行 教学技能的观摩与专业交流。 Hat 在MedicineCollege，国际交流合作处事先为每位教师安排好了各自的HomeStay， 我们以寄宿的方式与当地居民生活在一起。这种全英语的环境对我们来讲无疑是新奇而富有 挑战性的。随着兴奋和拘束感的慢慢消退，大家逐渐适应了新环境的饮食起居，通过与主人的 交流，开始接触和使用地道的口语，并掌握了越来越多的常用词汇和习惯用语。 Hat 在Medicine College，我们利用3个月的时间系统地学习了语法、词汇、口语、阅读等 课程，进一步巩固和提高了语言的应用能力。在正式的语言课程学习之余，外方还有针对性地 为我们安排了各种类型的课外活动，使我们能够近距离地接触西方文化，开阔了视野。通过参 加学校举办的各类文化沙龙，我们有机会与本专业的教师进行深入交流，从而有了在教学、科 研等领域进一步合作的兴趣。我们相信，双方在专业领域内合作的意义将会是长久而深远的。 团队的16位教师分别来自不同院系，为确保第二阶段培训工作目标的达成，我们在第一 阶段培训末期曾多次前往Calgary与MountRoyalCollege就培训的专业选择、课程安排、课 程内容、教室配备等具体问题与该校外事处进行沟通与协调，从而保证了团队中不同专业的教 师能够进入相对应的专业进行学习。此外，在Calgary学习期间，校方还针对我们培训的目标 为我们精心安排了有关教育技术、多媒体、网络、远程通讯等现代技术在高等教育中应用的讲 座，大大拓宽了老师们的视野。 2005年6月 第1篇教育理论及教育改革研究 47 3感想与建议 (1)感想 ①“3+1”模式的双重功效。这种模式所涵盖的两个阶段内容虽有不同，但却具有连贯 性。第一阶段的语言培训是基础，第二阶段既是对语言技能的具体运用和提高，又是对西方教 学体系和方法的认知和感受。它弥补了以往单一语言培训的不足，有针对性地进行专业教学 观摩和交流，感受外籍教师授课的手段和方式以及师生之间的互动。不但对如何在双语教学 中运用英语技能很有帮助，还切实让我们感受到了西方大学课堂的教学风格，而这些需要切身 去体会的内在文化是仅仅进行技能培训所无法获得的。 ②“HomeStay”方式的外围效应。“Home Stay”是指寄宿在当地人家中，与他们一起饮 食起居。众所周知，英语学习最重要的是语言环境。寄宿当地人家中能够有更多的机会接触 当地居民，亲身体会异域文化，为英语学习者提供了难得的语言环境。为此，我校国际交流合 作处在团队出发之前已