历史课堂教学目标的认识误区与原因分析.pdfVIP

文科教学探索 EducationalPracticeandResearch 2006.08 历史课堂教学目标的认识误区与原因分析 王德民 安徽师范大学 社会学院 安徽 芜湖 241000 ( , ) 摘 要 新课程历史课堂教学目标的选择和确定存在一些认识误区 教师需钻研历史课程标准 正确把握历史课程目标 : 。 , 与历史课堂教学目标之间的关系 确立整体的三维教学目标观 尽快走出这些认识误区 , , 。 关键词 新课程历史课堂 教学目标 认识误区 分析 : ; ; ; 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G424.1 A 1009-010X200608-0031-02 在新课程历史教学实践中 课堂教学目标的选择和确定 是教 通过成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实 体验他们不 , , , 师课前备课需要考虑的首要问题 随着 历史课程标准 替代 历史 畏艰难 积极进取的个人品质和坚强意志 从并非人人都能碰到的 。 “ ” “ 、 ; 教学大纲 历史课堂教学目标也发生了深刻的变化 由于工作的关 文天祥的抗元特殊经历中感受责任心的重要性 ”, 。 。 系 笔者每年都要带领大四本科生到中学实习 在实习指导中 通过 认识误区二 历史课堂教学目标分割孤立 缺乏具体实施的内 , 。 , : , 实习教案审阅 课堂教学观察以及与实习学校任课教师的座谈 发 容载体和途径 、 , 现在这一方面存在对新课程的理解 认识误区 本文拟对此误区状 案例 课题 和同为一家 北师大版七年级下册 、 。 2: 《 》( ) 况略作分析,并提出走出误区的一些考虑。 目标: 认识误区一 简单移植历史课程目标 历史课堂教学目标的内 知识与能力 : , 容大而空 1知道 天可汗 的含义 了解唐太宗受到少数民族拥戴的有 () “ ” , 案例 课题 元帝国拓展统一多民族国家基业 北师大版七年 关史实 1: 《 》( ; 级下册 2讲述文成公主入藏和亲的故事 说出文成公主入藏的意义 ) () , 。 目标 通过学习成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实 过程与方法 :