《遥感解译与制图》课程体系探讨.pdf

2016 年 6 月 地理空间信息 Jun.,2016 第 14 卷第 6 期 GEOSPATIAL INFORMATION Vol.14,No.6 doi:10.3969/j.issn.1672-4623.2016.06.031 《遥感解译与制图》课程体系探讨 1 1 1 许  凯 ，张倩倩 ，余添添 （1. 中国地质大学（武汉）信息工程学院，湖北 武汉 430074） 摘  要：遥感图像解译与制图是遥感科学的重要发展方向，在遥感科学与技术、地理信息系统的本科教育中应加强遥感图像解 译与制图的相关理论和方法的教学。对课程现状、课程体系、教学内容和教学方法进行了分析和探讨，为促进遥感图像解译与 制图的教学和研究提供基础。 关键词：遥感解译与制图 ；课程现状 ；课程体系 ；教学方法 中图分类号：P237 文献标志码：B 文章编号：1672-4623（2016）06-0095-02 近年来，遥感图像的应用水平滞后于空间遥感技 些知识模块学生已经在先导课程中学习并完全掌握了， 术的发展，其主要原因在于遥感图像未得到充分的利 有些知识模块在先导课程中学习过，但在“遥感解译 用，造成了遥感图像资源的巨大浪费 [1] 。遥感图像解译 与制图”课程中对其广度和深度有了更进一步的要求， 与制图是遥感图像应用的前提和基础，解译与制图结 还有些知识模块在先导课程中以课堂讲授的形式学习 果的好坏直接影响到遥感应用的广度和深度。随着遥 过，但需要学生利用遥感图像软件操作进行实践。因 感技术朝着三高（高光谱分辨率、高空间分辨率、高 此需要针对课程的教学目标和学生对各知识模块掌握 时间分辨率）方向发展，提高遥感图像解译与制图的 的程度，完善“遥感解译与制图”课程体系和教学内容。 精度和效率是目前遥感应用的迫切要求 [2] 。目前，遥 2）部分教学内容更新不及时。近年来，随着遥感 感图像解译是遥感图像处理技术中的难题，也是公认 科学技术的不断快速发展，遥感传感器发生了较大变 的具有挑战性的研究领域 [3-4] 。“遥感解译与制图”是 化，如高分辨率卫星遥感、高光谱卫星遥感、LiDAR 遥感科学与技术专业的专业主干课，学生对这门课程 遥感、全极化 SAR 遥感、无人机遥感等 ；另一方面， 表现出浓厚的兴趣，然而，该课程内容丰富，教学跨 遥感的应用需求也发生了变化，越来越朝着定量化、 度大，需要学生先学习遥感原理与应用、数字图像处理、 精细化方向发展 [5-6] 。这些新型的遥感传感器和遥感应 地图学与地理信息系统等多门先导课程，使得教学具 用需求的变化给遥感图像解译与制图带来了新的挑战， 有内容多、难度大等特点。因此，如何不断提高该课 研究内容和技术方法较传统遥感有了较大的更新 [6] 。 程的教学质量，成为“遥感解译与制图”教学中的一 因此，“遥感解译与制图”的教学内容也应随之进行调 个重难点问题。笔者根据自己的教学实践，分析和总 整和更新。由于教材建设具有一定的滞后性，不能及 结“遥感解译与制图”的课程现状、课程体系和主要 时反映新技术和新需求的变化，因此就需要对教学内 内容，并对课程的教学方法进行了探讨。 容进行及时的更新，并适当增加部分前沿文献阅读的 教学内容，使学生更加了解当前遥感图像解译与制图 1  课程现状分析