一任务双主三段七环节翻转课堂教学模式探索实践——以《建筑识图》课程为例.pdf

‘‘ 一 任务双主三段七环节”翻转课堂 教学模式探索实践 以 《建筑识图》课程为例 口广西城市建设学校 谢艳华 摘【 要】本文结合广西城市建设学校实际情况，阐明 “一任 合理性、有效性和适用性，需对该模式进行实验检验。因此，选 务双主三段七环节”翻转课堂教学模式，阐述建筑识图课程中的 取中职教材 《建筑识图》中任务十五 《楼梯平面图识读》的内容 任务十五 楼《梯平面图识读》的翻转课堂教学设计及其实践探索。 来对该模式进行检验，依据检验结果，对其做出进一步的修正 【关键词】楼梯平面图识读 翻转课堂 教学模式 教学设计 和完善。从学习者、学习内容、学习目标、学习策略、学习资源、 【中图分类号】G 【文献标识码】A 学习环境、学习活动和学习评价等内容对 《建筑识图》课程在 【文章编号】0450-9889(2017)01B一0060—03 该翻转课堂模式下进行教学设计。 (一)学习者分析 翻转课堂教学形式融合并凸显了当代教育发展的 “国际 长期以来 ，本校的教学都是采用传统的教学方式 ，课堂 化、信息化、个性化”的三大发展主题，在碎片化、移动化学习 上，老师讲授，学生坐着听课，回答问题 ，然后课后完成老师布 逐渐成为主流学习方式的今天，翻转课堂教学模式以其移动、 置的作业。这样的授课方式学生的热情和参与度不高，学生在 开放的特点，悄然变革着传统的课堂教学结构，如今，很多学校 课堂上睡觉、玩手机的现象不断出现，学生的学习意识和对知 已经接受了这种方式，让学生把宝贵的课堂时间用在实践活动 识的探究渴望程度也不强烈。可是，如果上课老师严加管理的 中，开展中职学校翻转课堂教学实践。 话，那么不仅会削弱了学生的学习兴趣和探究意识，缩短了学 “ 一 一 、 任务双主三段七环节”翻转课堂教学模式 生课堂接受知识的时问，而且增加了老师和学生之间的矛盾， “ 一 任务双主三段七环节”翻转课堂教学模式： “一任 无形间降低了学习效率。面对这样的情况 ，我们选取了本校三 务”即每一知识点一个任务；“双主”即学生主体 、教师主导； 年制的1个班级进行试验。之所以这样选择是因为两年后这些学 “三段”即课前、课 中、课后 ；“七环节”即课堂七环节 (其 中 生将进入顶岗实习工作岗位，更方便我们对试验成果进行验证。 包含教师四环节，学生三环节，各环节相互对应)：教学准备 (二)学习内容设计 (备)、知识传递 (传)、知识获取 (获)、指导内化 (导)、知识 本次探索实践选用中国地质大学出版社 出版的 《建筑识 内化 (化)、学习总结 (结)、教学反思 (思)。“一任务双主三段 图》，其中的十六个任务，以识读建筑图纸为出发点，以达到快 七环节”翻转课堂教学模式如图 1所示。 速识读为 目的。实践选取了其中的六个任务来进行教学设计， 分别为任务六 (建筑施工图)、任务七 (建筑总平面图识读)、 任务九 (建筑平面图识读)、任务十一 (建筑立面图识读)、任 务十三 (建筑剖面图识读)、任务十五 (楼梯平面图识读)。本 文选取 《任务十五 楼梯平面图识读》作为样