创建自由空间 树立主体意识.pdf

数坛 2017年 2 月 教育纵 - - 在线 创建自由空间树立主体意识 ! 江苏省宜兴市第二高级中学姚立 随着数学教学任务的不断加重，教师们常常为了保 生们的学习状态影响也是多方向的.根据不同的教学需 证教学进度，而将整个教学活动的主动权牢牢握在手 求，教师们可以为学生们创建出不同的情感氛围，以便 里.学生们在知识学习的过程当中，只能紧紧地追随着 从心理层面为知识学习提供帮助.当然，这种情感氛围 教师的脚步，不断完成教师布置给自己的练习任务，使得 的形成也可以采用多种方式.无论是通过语言上的鼓励 整个学习过程陷人被动.在这个过程中，教师们往往忽 还是形式上的创新，只要能够让学生们从心理上逐步走 略了一个很关键的内容，那就是对学生们在学习当中主 向学习活动的主体核心，就是我们希望看到的. 体意识的树立.如果没有这种关注，学生永远无法主动 二、找准教学起点，从需求层面树立主体 探寻知识，学习效率也就无法实现飞跃.无论教学时间 意识 多么有限，学生学习自由空间的创建都是不能省略的. 一、关注情感氛围，从心理层面树立主体 很多时候，教学效果的不理想与教师们所设置的教 学起点不适合之间存在着十分紧密的联系.每个教师都 意识 希望教学活动开展得有质量、有深度，也就很容易走上 接受数学知识是一个心理上的活动过程.只有学生 好高骛远的道路，将教学起点确定得过高，造成很多学 们从心理层面对知识学习产生了正确的反应，才能够让 生跟不上，自然也就学不好.教学起点往往不需要定得 学习效果落到实处.因此，在初中数学教学当中，学生们 过高，定得准确，才是高效教学的捷径. 的心理状态以及由之所引发出的情感需求，始终应当处 例如，二次函数是高中数学的一个重点内容，虽然 于教师们的关注首位，这也将为主体意识的树立提供前 这部分知识由很多灵活的变化以及有难度的深化，但对 提基础. 于基础概念的理解始终应当被置于教学设计的首位.表 例如，在带领学生们学习函数 mmmmmmmrn 面看来难度不大的基础知识理解，却并不是学生们能够 内容时，我选择了这样一道习题打 一次性掌握到位的.因此，围绕二次函数基础知识的教 开课堂氛围：如图 1所示，某农户用 g 1 学有必要作为教学起点.我曾经请学生们思考这样一个 篱色圈起了一块长方形土地作为养鸡场.其中，上面的 问题：图2表示的是二次函数#$〇2+ 一条长边是墙壁，其余三条边用篱色围成.若该农户共 的图像，那么，10,1与10-1的乘积 有长为的篱色，为了使得养鸡场的面积达到最大，应当 是多少？在解答该问题时，学生们不 如何确定长和宽？对于这道开场题目，我并没有带着学 仅需要调动二次函数定义、解析式与 生进行思考，而是请大家自由讨论，寻找方法.这种自由 图像的知识，还需要结合二次方程的 思考的形式本就为本次课堂教学带来了不少乐趣，加上 解法与韦达定理，甚至联系二次不等式的相关性质进行 实际生活的元素，更提升了学生们的关注兴趣.这种积 思考.综合的考查，促使大家夯实了基础. 极的心理状态构建，让学生们很自然地站在了开展思考